運用語言策略 優(yōu)化課堂教學(xué)

摘 要：：本文通過對課堂教學(xué)語言的反思，闡述了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語言的一般特色及構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：課堂語言;語言策略

美國當(dāng)代課程理論家休伯納認(rèn)為，課程領(lǐng)域的問題就是語言的問題，課程語言不僅承載著課程思想，同時也在構(gòu)建著課程思想。思政課無論采用什么教學(xué)模式和教學(xué)方法，它都需要借助語言的力量，通過教師恰當(dāng)?shù)摹⑷肭槿肜淼恼n堂教學(xué)語言將思想的、智慧的力量表達(dá)出來。由此，筆者認(rèn)為，悉心運用語言策略，優(yōu)化課堂教學(xué)語言是使思政課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程的突破口之一。

一、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語言的特色

課堂教學(xué)語言是構(gòu)成師生教學(xué)活動的重要因素。思政課教師要努力形成有獨特風(fēng)格與魅力的課堂語言，打造平等、自由、開放的課堂氛圍，凸顯思政課所具有的親和力、吸引力、感染力。優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語言一般有以下的特色：

1.具有時代性

思政課教材語言過于文件化、抽象化，易拉開師生之間的距離，所以要賦予思政課以鮮活的生命力，就必須將書面語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂、風(fēng)趣幽默、能體現(xiàn)時代特色的課堂教學(xué)語言。思政課課堂語言應(yīng)像一座橋梁，讓教師的教學(xué)語言與大學(xué)生語言對接、吻合。例如，網(wǎng)絡(luò)生活已成為當(dāng)代大學(xué)生的一種重要生活方式。網(wǎng)絡(luò)語言時尚、新穎、幽默、多姿多彩。可以將網(wǎng)絡(luò)“流行詞匯”梳理出來，讓學(xué)生討論，教師在其中適當(dāng)運用“正向流行詞匯”進(jìn)行引導(dǎo)。這樣才能調(diào)動學(xué)生的聽覺引起他們的學(xué)習(xí)興趣，才會覺得思政課離現(xiàn)實近，離自己近，學(xué)了有用，學(xué)了管用。

2.具有情感性

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”如果教師是偏重于以行政命令的口氣、居高臨下地對受教育者予以訓(xùn)導(dǎo)、解說的話，很難達(dá)成與學(xué)生的互動，更難形成情感上的共鳴。思政課教師在教學(xué)過程中的語言要具有豐富的情感性，充滿人文的關(guān)懷、人情的溫暖，給學(xué)生以親切感。有了感情的躍動，語言文字也就活了起來，成為一種“會說話”的生命力量，自然感染到學(xué)生。

3.具有啟發(fā)性

教學(xué)語言的啟發(fā)性，就是在教學(xué)中“用語言把學(xué)生的心靈點亮”。思政課教學(xué)中有許多疑點、熱點等問題需要通過教師的語言來引發(fā)學(xué)生的思考，達(dá)到明白是非、消除疑惑的目的。在教學(xué)活動中，教師的啟發(fā)語言要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行充分的課前設(shè)計，要注重適時設(shè)問，隨機(jī)應(yīng)變，力求創(chuàng)造不同的語言境界：聲情并茂的、娓娓道來的、激情洋溢的、含蓄幽默的。在這種不斷變化的語言情感的啟發(fā)下，學(xué)生的思維興奮點就會被激活，思維活動進(jìn)入佳境，對思考的問題形成理性認(rèn)識。

4.要富有文采

孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”思政課教師的語言尤其需要文采，可以借助詩詞為語言增添色彩。比如，講文化時，引入印度古詩“黃昏的樹影拖得再長，也離不開樹的根”切入主題，更能引發(fā)學(xué)生思考。也可以把習(xí)總書記的語言風(fēng)格嫁接到思政課堂中，善用比喻，用“益智補(bǔ)腦”來比喻學(xué)習(xí);用“缺鈣”“軟骨病”來比喻理想信念的缺失;用“鞋子合不合適，自己穿了才知道”來比喻國家發(fā)展道路的選擇。形象生動，印象深刻。

5.要有激情性

中國青年政治學(xué)院的萬資姿老師曾言：“思政課本身很枯燥，讓人昏昏欲睡，如果老師再不激情澎湃，如何讓學(xué)生融入其中呢？”秉持想感染學(xué)生，必先感染自己的理念，在教學(xué)活動中，激情總能點燃學(xué)生心靈之火，綻放思政課的真理之光。切忌語言的蒼白無力、平鋪直敘和口語重復(fù)，這不利于學(xué)生認(rèn)同教師所講授的內(nèi)容，學(xué)生的馬克思主義理論信仰和社會主義信念也難以建立。

6.要注重肢體語言

人的體態(tài)是人類的無聲語言，負(fù)載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，達(dá)到一種更加完美的境界。在思政課中運用肢體語言，有助于思政理論的形象化、具體化，有助于提高學(xué)生注意力，增加學(xué)生的認(rèn)同感。

二、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語言的構(gòu)建策略

弗洛伊德曾說：“言辭具有不可思議的力量。”教師語言藝術(shù)對教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的作用重大，不容忽視。而教師的語言能力不是天生的，需要教師不斷努力。

1.善于學(xué)習(xí)

一是向書本學(xué)習(xí)。多閱讀，多積累，教師的文化素養(yǎng)是形成教學(xué)語言風(fēng)格的知識基礎(chǔ)。二是向生活學(xué)習(xí)。教師平時應(yīng)有效地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意吸收一些有生活氣息、時代特點和幽默情趣的語言。一些健康的流行語、流行歌詞、廣告語、好的新聞標(biāo)題等都可以為課堂教學(xué)服務(wù)。三是向?qū)W生學(xué)習(xí)。掌握學(xué)生的語言風(fēng)格是走向?qū)W生、走進(jìn)學(xué)生心里的有效方法。

2.完善人格

提高語言藝術(shù)，不只是磨嘴皮，更要磨礪思想。思政教師要從根本上提高教學(xué)語言的藝術(shù)水平，必須切實加強(qiáng)自身的思想素質(zhì)、道德人格等方面的修養(yǎng)。

3.掌握語言轉(zhuǎn)換技巧

高職思政課教師在語言方面要做到：一方面，充分消化和吸收教材語言中的核心要素;另一方面，將吸收的內(nèi)容通過多樣合理的方式轉(zhuǎn)化為大學(xué)生樂于接受的課堂語言和教學(xué)內(nèi)容。

孔子云：“工欲善其事，必先利其器。”教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言是與學(xué)生產(chǎn)生交流共鳴的載體。作為教師，理應(yīng)樹立一種信念：用一生的時間去打造、錘煉教育教學(xué)語言，優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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