情感教學與科學課攜手同行

情感是人類所共有的心理現象。學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯系的。情感教學是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生、激勵學生，讓學生從中得到肯定的反應，從而達到教學目的。情感教學，是一切成功教育的基礎。健康的情感，是消融代溝阻隔，解決認知障礙，實現師生感情溝通的重要手段。所以教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，也要充分發揮情感因素的積極作用，以提高教學的有效性。

科學課中實施情感教學的意義

情感教學是貫徹科學情感態度與價值觀的必由之路 "實施新課程以來，學科教學與綜合實踐活動的教學目標由單一的知識與技能目標改為多元教學目標，注重了培養學生的情感態度與價值觀。中學科學課要從科學探究、情感態度與價值觀、科學知識三個維度設計教學目標，并圍繞三維目標開展有效的教學活動。教師應充分利用情感因素，實施情感教學，激發學生學習科學的興趣，推動他們積極地開展科學探究活動，誘發他們對待科學事物的積極態度，培養他們區分真理與謬誤的能力，進而樹立獨立、探索、獻身等科學精神。

情感教學有利于科學探究的深入 "在科學探究的過程中，有部分學生因為缺乏興趣和毅力，往往是消極被動地參與探究活動。如果在探究的過程中遇到挫折和失敗，容易半途而廢。實施情感教學，可以激發學生從事科學探究的興趣，創設和諧、民主、合作的師生、同學關系，營造積極、富有激情的教學情感氛圍，使學生充滿強烈的求知欲和自信心，勇于克服困難，深入開展探究活動。

情感教學有利于對科學知識的掌握 "情感本身具有積極和消極的雙重特性。教師在科學教學中創設出愉快、輕松的教學環境，才能發揮情感的積極作用，有利于對科學知識的掌握與鞏固，真正達到優化教學的目的。

科學課中情感教學的應用

現階段提倡科學探究式教學，它的主要教學環節是提出問題、做出假設、收集信息、得出結論、總結評價。如果在教學過程中能將情感教學貫穿于課堂探究的全過程，達到相互融合，將有利于學生探究能力的培養，有利于學生間的合作和交流，有利于學生對成功與挫折的體驗，又能悉心培養學生豐富的情感，達到事半功倍的效果。

創設問題情境，引發提出問題 "科學探究源于問題，問題產生于情境。教師在科學問題情境的創設中，應重視挖掘材料內容中的情感因素，并充分運用多種形象化素材，創設與教材情感相符合的情境，以情境吸引人，以情境啟迪學生的思維，有效地培養學生的學習情感，激發學生的興趣，引發他們提出問題。

啟發探究思路，誘導做出假設 "做出假設或提出猜想過程能調動學生運用已有知識進一步確認問題，同時為收集證據提供方向，也為后面的評價與反思創造條件。學生在這一探究活動中，始終伴隨著一定的情感，而積極的情感是學生認識和實踐的內驅力。由于初中學生需要滿足受尊重、交往、溝通，以及對自然現象及規律的探究等欲望，所以在作出假設環節，面對提出的問題，教師應積極為學生提供多種需要，激發學生積極的情感，以需激情，啟發探究思路，誘導學生做出一連串的科學假設。學生只有在情感上感到需要時，才容易將提出的問題轉化為自身的自覺要求，才能在學習活動中做到精力旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍。

引導實驗探究，關注信息收集 "收集信息是學生分析、解釋事物發展變化的基本依據。教師面對做出的假設，在引導學生設計實驗方案、進行實驗探索、收集所需信息時，應始終以熱情、飽滿、振奮的情感感染學生、陶冶學生。應作為學生中的一員參與探究活動，并以贊揚為主，多給學生熱情、鼓勵和積極引導，達到與學生心理相容、情感共鳴、思維相通，從而做到情育并茂。促使學生積極開展小組討論，共同合作，尋求解決問題的方法、途徑。通過查閱資料、實驗、觀察、動眼、動腦、動手、上網，收集所需信息。

指導科學方法，引導得出結論 "科學方法教育作為一條副線，貫穿于科學學科全部教材，對培養學生科學的情感具有積極的意義。所以，在探究教學過程中，教師一方面應有意識地根據學生已收集的信息，滲透科學思想、指導科學方法，培養學生熱愛科學的情感。隨著學生知識內容的豐富、思維能力的提高，可從理性高度增強知識的論證性、說服力，以此豐富、升華學生的情感;另一方面，教師應以自己的良好情感去激發學生積極的情感反應，使學生對獲取的信息進行整理分析，初步得到問題的結論。在各組匯報實驗結論后，引導學生驗證和糾正自己的猜想、假設，并對問題進行論證和解釋，得出正確的實驗結論。

組織交流討論，進行學習過程性評價 "教師在探究教學過程中，應積極組織學生進行交流，引導學生把自己的研究結果告訴他人，從交流和討論中獲取不同的觀點來完善自己的探究;引導學生積極評價實驗過程中得到的結論，并進行知識的擴展和遷移。此時，教師應充分肯定不同水平的學生，指導學生找出不足、評出規律、評出積極情感，以情達理，激勵學生更加發奮地學習。

科學教學中加強對學生情感教學的途徑和方法很多，教師應結合自己的教學實踐，積極探索和不斷創新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。

（作者單位： 浙江省寧波市鄞州區五鄉鎮寧波逸夫中學）