搭建園本教研平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)成長

摘 要：園本教研活動(dòng)，是體現(xiàn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要方面。以某幼兒園的園本教研為例，通過靈活、輕松的教研模式，實(shí)現(xiàn)幼兒園教研實(shí)力和教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。

關(guān)鍵詞：園本教研；教研模式；教師專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）10-0015-02

教研活動(dòng)是幼兒園保育教育工作中不可或缺的重要組成部分，而以幼兒園教學(xué)研究為主的園本教研活動(dòng)，更是體現(xiàn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要方面。石家莊市軍區(qū)幼兒園的園本教研模式，充分體現(xiàn)了園本教研的重要性和必要性，尤其對(duì)于教師的專業(yè)成長的作用。

一、教研形式多樣互補(bǔ)，滿足工作需要

軍區(qū)幼兒園根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，教研活動(dòng)采取三種形式進(jìn)行。

（一）固定時(shí)間的集體教研

每周四中午，是幼兒園固定教研時(shí)間，班里由保育員值班，教師全部參加。學(xué)期初幼兒園根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)需要訂出1～2個(gè)教研主題，經(jīng)過分層次、遞進(jìn)式持續(xù)研討，幫助教師領(lǐng)悟具體的方法，最終內(nèi)化為自己的教育行為。其不僅有效地提高教師的教育能力，還可以形成階段性的研究成果。例如，《幼兒繪畫作品交流分享環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略》這一主題，就是結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中藝術(shù)領(lǐng)域教育建議，為了調(diào)整教師的教育觀念和行為而定的。教研分為5個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：選出一幅作品，教師寫出自己與幼兒分享的語言，經(jīng)過教研室教師批改后，教師逐句分析每句話表達(dá)的方式和用意，對(duì)比自己的評(píng)價(jià)角度和做法與現(xiàn)在《指南》提倡的有什么不同。第二階段：根據(jù)教研室教師修改的案例，從中整理出適宜性的語言，方便教師初期有意識(shí)的使用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語，并現(xiàn)場結(jié)合幼兒的作品，練習(xí)使用。第三階段：結(jié)合《指南》學(xué)習(xí)和故事《點(diǎn)》，大家分析現(xiàn)行繪畫指導(dǎo)策略對(duì)于幼兒發(fā)展的意義，從觀念上堅(jiān)定教師改進(jìn)教育行為的信心。第四階段：分小組練兵。讓每個(gè)教師經(jīng)過現(xiàn)場的鍛煉，把前期的方法內(nèi)化為自己的教育行為。第五階段：對(duì)所做的研討內(nèi)容加以梳理和總結(jié)，進(jìn)行自我提升。幼兒園利用對(duì)外開放的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我加壓，促使教師能更細(xì)致的研讀幼兒作品，更靈活熟練的使用教研的策略。到這個(gè)階段，研討的效果就能在老師們身上穩(wěn)定住了，總結(jié)出的具體策略就成為教研的顯性成果。

關(guān)于創(chuàng)設(shè)和開展區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，也是圍繞一個(gè)主題拆分出具體的研討內(nèi)容，逐步深入進(jìn)行的。這種集體大教研主要由幼兒園的教學(xué)園長和教研大組長組織，解決的是教師的共性問題，對(duì)全園的教育工作具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

（二）按照年齡組劃分小組教研

每個(gè)年齡段的教育主題不同，所以，進(jìn)行的內(nèi)容和問題需求也就不同。關(guān)于教育目標(biāo)、計(jì)劃、家長工作、進(jìn)展中問題的解決方法等具體的內(nèi)容，由年齡組的小組教研來解決。小組教研每周進(jìn)行一次，由年級(jí)組的大組長負(fù)責(zé)組織，教研過程可以邀請(qǐng)教學(xué)園長和教研大組長參加。如果主題進(jìn)展中遇到的困難比較多，組長可以隨時(shí)召集組內(nèi)教研。如果小組中出現(xiàn)屬于共性的疑問或現(xiàn)象，就作為大教研內(nèi)容，下次共同解決。

（三）針對(duì)不同課程的集體備課教研

幼兒園對(duì)于各個(gè)課程，每兩周有一次固定的集體備課時(shí)間，由學(xué)科小組長組織，教學(xué)園長或教研組長參與，如數(shù)學(xué)、音樂等。這類內(nèi)容在教學(xué)方法上具有學(xué)科特點(diǎn)，需要教師一起研究教學(xué)內(nèi)容，分析目標(biāo)和重難點(diǎn)，共同討論教學(xué)過程中的有效方法。集體備課可以快速幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，避免誤讀內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。集體備課的形式可以是研討、說課、試講、觀摩等。

二、教研方法靈活有效，注重教研成果

（一）經(jīng)驗(yàn)交流

提前告知教師交流的內(nèi)容，讓大家有充分的準(zhǔn)備，把自己好的想法和做法講出來，互相學(xué)習(xí)。有的教師在日常工作中肯思考、有方法，大家可以看到切實(shí)的效果，幼兒園就請(qǐng)她做經(jīng)驗(yàn)分享，把好的方法進(jìn)行推廣。

（二）實(shí)地觀摩

幼兒園哪個(gè)班級(jí)工作做得好，大家都到現(xiàn)場看一看、說一說，找找她的優(yōu)點(diǎn)，說說可取之處，其他班可以模仿，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，用榜樣的力量帶動(dòng)工作。如主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法、區(qū)角材料的投放、班級(jí)物品的設(shè)置、作品展示的方式等。

（三）現(xiàn)場演練

教研內(nèi)容不僅可以說出來，也可以變化表達(dá)的方法，讓教師參與的興趣更高。比如“如何與家長溝通”，幼兒園選擇了實(shí)際發(fā)生在該園比較有代表性的幾個(gè)內(nèi)容，由當(dāng)事教師表演出來。大家在一片笑聲中輕松地分析其中的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)當(dāng)事教師解決問題的好辦法，印象更加深刻。

（四）一課多研

一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可以有多個(gè)實(shí)施的方法，哪一種更符合幼兒的發(fā)展需要，能幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？答案不是靠教師說出來的，而是要反復(fù)地試，看幼兒在不同方法下的表現(xiàn)，經(jīng)過不斷地修改，才能逐漸靠近想要達(dá)到的目標(biāo)。我園原創(chuàng)音樂活動(dòng)《趙州橋》就是這樣研磨出來的，我活動(dòng)獲得第八屆全國音樂大會(huì)評(píng)比二等獎(jiǎng)，并在成都現(xiàn)場做課展示。

三、教研氛圍輕松愉悅，調(diào)動(dòng)研討熱情

作為教研的組織者，最不愿看到的是一個(gè)話題拋出來沒有回應(yīng)。但是教師在教研中普遍表現(xiàn)出聽得多，說得少。究其原因，一是不敢說，怕說錯(cuò)了別人會(huì)對(duì)自己有看法；二是不愿說，對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容不置可否，仿佛跟自己的關(guān)系不大；三是不知道說什么，有些內(nèi)容理解不到位，能力和經(jīng)驗(yàn)有限，無法做出表達(dá)。無論什么原因，教師不說話，組織者就無法了解大家的真實(shí)程度，也無法判斷教研的效果。

軍區(qū)幼兒園常用的方法是隨機(jī)排序、點(diǎn)兵點(diǎn)將，讓結(jié)果的不確定性激發(fā)大家參與教研的熱情。有按照年齡班排序發(fā)言、按座位順序發(fā)言、抽取座號(hào)發(fā)言、隨機(jī)指定發(fā)言、點(diǎn)兵點(diǎn)將游戲發(fā)言等，每個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)是均等的，也是不確定的，所以，都要思考自己的發(fā)言內(nèi)容，讓思維始終處于活躍的狀態(tài)。這種游戲的方式教研效果非常好，經(jīng)常讓教師開懷大笑。

無論何種形式，教研的最終指向的都是教師的教育實(shí)踐，所以，幼兒園的教研內(nèi)容關(guān)注解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。園本教研就是引領(lǐng)思路，只要將教師的研究與實(shí)踐工作相結(jié)合，回歸本源，研到實(shí)處，就能最大程度地發(fā)揮教師研究的主觀能動(dòng)性，取得實(shí)效。

四、園本教研成果扎實(shí)，教師水平得到提升

在幼兒園扎實(shí)有效的教研開展過程中，教師和園所都得到切實(shí)的收獲。一是教育觀念整體得到調(diào)整。教師能從幼兒的角度看待他們的成長，對(duì)幼兒的期待更切合實(shí)際，對(duì)教育過程中現(xiàn)象，教師能靜下心來思考幼兒的表現(xiàn)，反思教師的方法，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為。教師傳遞給幼兒的是尊重、合作、支持的態(tài)度，遇到情況分析原因、尋找解決辦法。二是研究能力整體得到提高。幼兒園園本教研活動(dòng)，不僅提升教師的信心，增加自我成就感，同時(shí)也讓幼兒園整體教學(xué)實(shí)力得以提升，社會(huì)聲譽(yù)和家長認(rèn)可度不斷提高。