幼師生教案寫作存在的問題及教學策略

摘 要：會寫教案、會進行教學設(shè)計是學前教育師范生必須具備的教學技能。在對目前教案教學模式進行新嘗試和對學生關(guān)于教案寫作問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從教案教學方式、教案語言的組織、教學設(shè)計的困難、利用模擬課堂教學提高學生教案寫作四個方面進行反思，以期提高模擬課堂教學在教學中運用的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教案寫作；反思；幼師生；教學策略

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）10-0017-03

學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)之后要進入幼兒園工作，成為一名幼兒園一線教師。會寫教案，會進行教學設(shè)計是教師必須具備的教學技能，也是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。進入四年級后，學生便開始接觸教學法課程，如幼兒園音樂教學法、語言教學法、美術(shù)教學法等，這些課程的主要教學目標是教會學生如何設(shè)計和組織幼兒園的集體教學活動。為了實現(xiàn)這個終極目標，先行目標就是要讓學生學會設(shè)計和撰寫幼兒園教學活動設(shè)計，即教案。教案是教師在日常教學過程中用于課堂講授及組織教學的重要藍本，一篇優(yōu)秀的教案可以為教師有效開展教學活動提供方向指引與方法論的指導。筆者從事學前教育教學法課程的教學已有五年時間，擔任過多門教學法課程的教學工作，發(fā)現(xiàn)學生撰寫教案的能力比較薄弱，寫好教案一直也是學生覺得比較難的事情。因此，筆者想找出學生撰寫教案能力薄弱的原因及改善措施，在教學中做出一些改變。

這是新學期第一次接觸教案寫作的幼兒園美術(shù)教學法的課堂。和往常一樣，先詳細講解一個完整教案的主要構(gòu)成部分。講完之后，和以往不同的是，我沒有讓學生直接練習寫一份教案，而是先觀摩了一個幼兒園美術(shù)教學的視頻《創(chuàng)意彩條裝飾》。在觀摩之前，我先帶著學生一起學習視頻中教師撰寫的教學準備。教學準備包括物質(zhì)準備和前期經(jīng)驗準備，物質(zhì)準備又包括教具準備和學具準備。了解這些基本情況之后，學生開始看視頻。我請學生一邊看一邊記錄整個教學的流程?？赐曛?，給學生15分鐘時間請他們先嘗試撰寫這個活動的教學目標，然后請一些學生來讀一讀自己撰寫的教學目標，最后再出示原教案中的教學目標，請學生比較，找出差距，總結(jié)出教學目標撰寫時應(yīng)該注意的問題。接著，我給學生半個小時的時間請她們嘗試寫出教案的基本部分和總結(jié)部分，然后和原教案進行比較，分析學生在寫作中存在的問題。下課后，給學生布置一個作業(yè)就是寫教案。我發(fā)現(xiàn)，通過這種視頻觀摩講解教案寫作的方式，學生書寫教案的整體情況較往年有了一定的進步。為了進一步從學生自己的角度了解她們在撰寫教案中存在的困難，我設(shè)計了一個“關(guān)于師范生撰寫教案的調(diào)查問卷”。通過對學生問卷的分析，我發(fā)現(xiàn)學生在進行教學設(shè)計時存在以下幾個方面的困難：①教案語言的組織問題。②不能很好把握不同年齡班幼兒能力發(fā)展的差距，經(jīng)常是“想當然”地設(shè)計教學環(huán)節(jié)。③教學目標的撰寫存在較大的問題。④不知道怎么設(shè)計教學活動。總結(jié)完之后，我專門利用一節(jié)課時間幫助學生分析他們在教學設(shè)計、寫教案過程中的問題，并逐一提出可以有效解決的策略。這次期末考試依然是考察教學設(shè)計能力、寫教案的基本功，我發(fā)現(xiàn)學生的進步較往年為大，教案寫作不再類似于擠牙膏式的文字拼湊或是機械照搬一般撰寫格式的教條。我想，這與我這學期在訓練學生進行教學設(shè)計、寫教案方面做的改進有很大的聯(lián)系。

教案是教學設(shè)計的文字表達形式，直接體現(xiàn)著師范生的教學設(shè)計能力。筆者進行了較為全面的反思，認為以下四個方面促進了學生進行教學設(shè)計、寫教案方面質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

一、對教案教學的反思

以往，在進行教案教學時重點放在教案的格式，教案的組成部分。這次的教案教學我采取了視頻觀摩講解教案寫作的方式，不僅讓學生了解教案寫作的格式，幼兒園教師的教學設(shè)計思路是如何用教案的形式呈現(xiàn)出來的，而且讓學生把紙質(zhì)的教案和動態(tài)的教案實施結(jié)合起來。這種方式好比在靜態(tài)的紙質(zhì)的教案和動態(tài)的教學活動設(shè)計組織之間搭建了一個橋梁，幫助學生把握教案寫作和教學設(shè)計的重點。

這種方式也為學生樹立了教案格式書寫的榜樣。雖然以往在進行教案教學時，教師也會選擇一個很規(guī)范的教案文本供學生學習，但是由于沒有觀摩過和教案匹配的教學視頻，對教案的揣摩僅僅停留在文本上，學生很難深入理解。這次，筆者嘗試將學習的教案和視頻觀摩相結(jié)合，學生可以邊觀摩邊看教案，將兩者建立起及時的練習，學生知道了什么是教案中教師的指導語，什么是教師的核心提問，什么是教師對本環(huán)節(jié)的總結(jié)對下一環(huán)節(jié)的過渡，為什么教案中不要寫幼兒的回答。這學期的教案寫作，學生在寫教案時既寫出了教師的指導語，還把幼兒可能出現(xiàn)的所有的回答全部都寫出來了的情況基本沒有再出現(xiàn)了。

二、對教案語言組織問題的反思

教師的教學設(shè)計意圖要通過文字的形式表達出來。教案寫作語言，與一般口語交流并不相同，也不同于書面的文字記述，而是介于口語與書面語之間的一種具有屬于學科特性的講述話語。學生教案存在的語言方面的問題主要表現(xiàn)在語言組織不通順，句子主謂賓不完整等文字組織方面的低級錯誤。之所以會出現(xiàn)這個問題，無外乎有兩個原因：一是學生的文字組織的基本功較薄弱，錯別字、語句不通順等情況時有出現(xiàn)；二是學生對待寫教案的態(tài)度不夠認真，習慣不好，通常是寫完就交，基本不檢查。文字功底不是一下子就能有很大提高的，但是學習態(tài)度可以糾正，學習方法可以改進。所以，這學期，我要求學生寫完教案之后認真讀幾遍或者請同桌幫忙互查。學生覺得這種方式有效解決了教案文字方面的問題，后來寫教案、讀教案、修改教案已經(jīng)逐漸成為他們下意識的行為。

三、對教學設(shè)計困難的反思

本學期進行的期中問卷調(diào)查，總結(jié)出學生在寫教案中存在困惑，其中位居前兩位的是拿到一個活動主題后不知道該如何設(shè)計，腦子里空空的，沒有思路。即便有時候好不容易想到某個教學環(huán)節(jié)，但可能并不適用于某個年齡班，而學生并不能很好把握小中大班幼兒發(fā)展能力的差距，而是常常根據(jù)自己的經(jīng)驗設(shè)計教案。我們知道，教師教學設(shè)計的能力是需要長期實戰(zhàn)練習并在這個過程中不斷積累得以提升的。優(yōu)秀的教案寫作需要教師具備大量的知識儲備與豐富的教學經(jīng)驗，畢竟學生去幼兒園見實習的機會比較少，所以，這種現(xiàn)象的存在可以說是必然的。

那么，怎樣才能在這種現(xiàn)狀的前提下盡可能提高學生教學設(shè)計的能力呢？我采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學設(shè)計的書。俗話說：“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”。所以，在帶領(lǐng)學生一起分析總結(jié)她們在寫教案中的困惑后，我給學生開了書單，都是幼兒園課程設(shè)計方面的書籍，如，滲透式領(lǐng)域課程、多元能力課程、生態(tài)式藝術(shù)課程等，要求每位學生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領(lǐng)域進行摘抄并分析教案的每一步驟的意義，制作屬于自己的教學設(shè)計集錦。這樣，到了期末考試時候每個同學都積攢了厚厚的一本教學設(shè)計集錦。二是每節(jié)課的最后十分鐘用來給學生訓練教學設(shè)計，學生親切地把它稱為“教學設(shè)計頭腦風暴十分鐘”。在這十分鐘，我會給學生出一個任意年齡班的美術(shù)活動的內(nèi)容，請學生先思考目標。在頭腦風暴這個教學內(nèi)容可以設(shè)計哪些環(huán)節(jié)，我會一一寫在黑板上，然后帶著學生逐一分析她們提出的教學設(shè)計方案。我讓學生在開始寫教案的時候嘗試在自己的大腦中構(gòu)造出一種課堂教學的場域，即在自己的頭腦中主動建構(gòu)一種對于即將面對的課堂環(huán)境的感覺預(yù)設(shè)，帶著這樣的感覺進行教案的設(shè)計。通過這樣的訓練，期末學生的教學設(shè)計能力有了一定的進步，而且學生自己反饋這樣的活動形式確實能有效訓練他們的教學設(shè)計能力。

四、對利用模擬課堂教學提高教案寫作能力的反思

教學設(shè)計是一門應(yīng)用性很強的橋梁性學科，師范生不但要掌握教學設(shè)計理論，而且還要具備將教學設(shè)計理論付諸實踐的能力。所以，在教法課中，一直都有模擬課堂教學的環(huán)節(jié)。以往學生在設(shè)計好教案后，就會安排模擬課堂教學，在做中感悟和體會教學設(shè)計的原理與方法，模擬課堂結(jié)束后上課教師說課，然后活動結(jié)束。我發(fā)現(xiàn)，學生在說課時往往會提到在上課時感受到原教案中的某些教學環(huán)節(jié)或者提問不太合適，但由于我沒有強調(diào)，所以，幾乎沒有學生會主動再去修改原來的教案。這學期，筆者嘗試在學生做模擬課堂教學后再請學生在反思的基礎(chǔ)上對原有的教案做進一步的改進。這樣， 師范生在以后的教學實踐中才能隨機應(yīng)變， 靈活運用理論和技能解決問題。

另外，這學期我開始有意識地把學生在模擬課堂教學中出現(xiàn)的問題作為小案例讓學生來思考。如在進行模擬課堂教學大班歌唱教學“小熊過橋”時，最后一個環(huán)節(jié)是小朋友分角色演唱。在組織這個環(huán)節(jié)時教師還沒有說清楚具體的要求，就直接讓學生選擇想扮演熊寶寶還是熊媽媽，結(jié)果小朋友全都亂了。于是，我抓住機會請大家思考，教師組織存在什么問題？如果你是老師，你會怎么組織這個環(huán)節(jié)呢？在這個情境中，大家都能積極動腦筋思考更好的組織策略。這樣能激發(fā)師范生對實際問題的思考，能提高師范生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和應(yīng)用教學設(shè)計理論解決實際問題的能力。

參考文獻：

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