自閉癥幼兒教育方法淺析

摘 要：語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。在教育工作中遇到一個患有兒童自閉癥即孤獨癥的幼兒，經(jīng)過一系列的方法措施，在教師的耐心指導下，孩子的語言能力得到發(fā)展，教師把特別的愛給了孩子，使他走出孤獨。

關(guān)鍵詞：兒童自閉癥；精神發(fā)育障礙；語言發(fā)育遲緩；可塑性；因材施教

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）10-0023-02

一、案例介紹

晨晨、四歲，是個男孩，父母離異，跟爺爺、奶奶生活，2013年9月入園，剛來的時候，言語不清，又哭又鬧，還天天尿褲子，并且到處亂跑不聽老師指揮，感覺跟同齡的孩子有點異樣，我們只好勸其退學，找醫(yī)生治療。2014年春再次回園，我發(fā)現(xiàn)這個孩子手中始終攥著一個繩子，他就喜歡玩這根繩子，聽家長說他睡覺也得攥著它，不見了會大哭！我還發(fā)現(xiàn)晨晨喜歡用嘴擰瓶蓋，還喜歡玩凳子，喜歡玩五顏六色的積木，他好像聽不太懂大人的講話，語言表達能力相當差，只會說簡單的字。經(jīng)跟家長溝通得知孩子得的是輕度自閉癥即孤獨癥，家長熱切希望我們能幫助這個孩子，不求學多少知識，只求孩子學會說話！

二、搜集資料，查找原因

冰心曾經(jīng)說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切。”教育孩子是我們的職責，為了不讓一個孩子掉隊，我上網(wǎng)查閱了什么是輕度自閉癥以及它的癥狀和治療措施。

原來自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)育障礙，通常在三歲以前可以被發(fā)現(xiàn)，自閉癥患者從小開始表現(xiàn)出語言理解及表達困難，患兒很少說話，傾向于用手勢或其他形式來表達他們的愿望和要求，不會主動與人交談，常會自顧自地說話，或者刻板重復的言語和模仿言語，患者常會尖叫，哼哼或發(fā)出別人不能聽清或不可理解的話。

語言理解和表達能力都比較差，常聽不懂大人說的話，不習慣表達自己的需要和痛苦，很少提問，對別人的話也缺乏反應，習慣于重復刻板的動作或姿勢，有時候過分依戀某些物品，并從中得到極大的滿足。

自閉癥患兒感情平淡，常出現(xiàn)無理由的哭泣，很難安撫，因為他不會表達。對汽車、高樓和有毛動物等一般孩子害怕的東西卻無畏懼感。

由于溝通上有困難，患兒較容易受情緒或環(huán)境因素刺激，表現(xiàn)沖動或受心理、生理、環(huán)境、天氣的因素的影響，出現(xiàn)情緒激動，有時還出現(xiàn)自傷行為。

對照上述癥狀，晨晨好多行為類似，比如他怕停電，屋里突然變黑，他會大哭，不能安撫，還會抓耳撓腮，揪自己的頭發(fā)或者用頭撞墻！

三、制定方案，進行語言訓練

用愛去理解幼兒，去感受、體會幼兒的心靈，這是作為一名幼兒教師的基本要求，也是教師職業(yè)道德要求標準，只有愛才是打開幼兒心扉的鑰匙。

語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。”為了發(fā)展孩子的語言，我們特制定了如下方案：

（一）讓孩子在日常生活中學習語言

我和配班老師抓住孩子的愛好，進行隨機語言訓練，比如，孩子喜歡繩子，我們找來粗細不同的繩子，教孩子說：“粗繩子、細繩子”；晨晨喜歡瓶蓋，我們便發(fā)動小朋友每人從家里拿兩個瓶蓋，五顏六色的瓶蓋堆積在一起，晨晨興奮得不得了，我們急忙教給他說：黃瓶蓋、綠瓶蓋、紅瓶蓋……；他喜歡積木，我們就把鮮艷的積木擺在他面前，幫他蓋高樓，搭橋梁，他玩得不亦樂乎，時不時地喊：“老雞（老師）、老雞（老師）”

（二）讓孩子在集體活動中跟同伴學習語言

榜樣的力量是巨大的，把愛說話的孩子安排在他身邊，跟他一起玩耍，讓晨晨潛移默化地受到語言的熏陶，再安排他跟小朋友一起玩游戲，比如“老鷹捉小雞”、“一網(wǎng)不逮魚”等孩子們喜歡玩的游戲，當孩子們排著隊經(jīng)過“漁網(wǎng)”時，老師跟小朋友作的網(wǎng)故意把他逮住，他會特別高興，并問他吃梨還是吃蘋果？他說吃梨，因為他喜歡跟著老師排隊。幼兒游戲在幼兒教育中起著重要的作用，幼兒喜歡玩游戲，我們就在游戲中訓練幼兒說話，讓孩子在玩中學，學中樂！

（三）讓孩子在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習語言

1.利用動畫片發(fā)展孩子的語言

每天都有給孩子看電視的時間，我們故意安排有動物叫聲的動畫片，晨晨特別喜歡牛叫的聲音，他一聽到這個聲音會扯著嗓子喊“哞、哞”，于是我把電視關(guān)了，讓孩子們學各種動物叫的聲音，晨晨學得最賣力氣，老師及時表揚他，說他叫得好聽，像極了！他會很高興，更喜歡發(fā)音了。

2.利用音樂、模仿說話

音樂治療可協(xié)助自閉癥幼兒集中注意力，培養(yǎng)想象力，穩(wěn)定情緒，促進社會化與語言互動，發(fā)展新的技能與新的興趣。

晨晨喜歡音樂，班里有個小音箱，他常踢來踢去讓它響，我們便教他用拍打的方法讓他響，音箱被震動就會唱歌，他也隨著唱：“常回家看看，回家看看。” 我們又給他找來了小鼓，讓他敲打鼓面，以達到自我宣泄，自我解放的目的，他使勁地敲呀、打呀，聽到響聲他會學著說：“咚咚咚、咚咚咚。”

3.利用繪畫，激發(fā)他表達的欲望

他跟別的孩子的教育是不同步的，老師讓孩子們有指令地畫畫，卻讓他自由畫，想畫什么就畫什么，然后讓他說出畫的什么，不經(jīng)意的一條曲線，他會說是繩子，隨意一條線帶了勾，他會說那是刀，無論畫得好與壞，老師都表揚他有進步，只要他說出畫的什么來，老師就鼓掌，并且告訴小朋友無論他說的怎樣都不要譏笑他，孩子的話慢慢多起來，慢慢地他身邊多了玩的小朋友。

4.利用語言游戲，發(fā)展孩子的口語表達能力

語言游戲能培養(yǎng)幼兒流暢的口語表達能力和即興表演能力以及良好的傾聽習慣。于是我教給孩子們玩拍手歌游戲，兩個人一組，我跟晨晨一組，一邊拍手一邊說詞：你拍一，我拍一，一只小貓穿花衣，你拍二，我拍二，兩只小貓開飛機……晨晨就跟著老師一起說，一起拍手，玩得很開心！

我們常為孩子們提供豐富適宜的幼兒讀物，經(jīng)常和晨晨一起看圖書，講故事，帶晨晨和孩子們一起背古詩、兒歌、童謠等兒童文學作品，經(jīng)常跟孩子們玩猜謎語，詞語接龍游戲，當晨晨接上詞語時我們會帶全班的孩子給以掌聲，他會得到極大的滿足，從而更喜歡語言表達，從中也培養(yǎng)了閱讀的興趣。

經(jīng)過一年的個別指導教育，晨晨的情緒基本穩(wěn)定了，他學會了用一句完整的話表達自己的愿望，跟小朋友建立了良好的同伴關(guān)系，樂意上幼兒園，再也不依戀那根繩子了。我們感到十分欣慰，我們的愛是細膩的，一遍遍地諄諄教導，一次次地細心照料，一聲聲殷切囑咐，我們的愛能包容孩子的一切，我們用特別的愛教育了這個孩子，使他走出了混沌的世界，走出了孤獨！