淺談七巧板在幼兒園教育中的作用

摘 要：七巧板是陪伴幼兒成長的益智玩具。七巧板游戲可根據孩子年齡的增長不斷變換玩法，而且常玩常新。幼兒在圖形拼接的過程中能夠提高觀察能力、想象能力、實踐能力以及團結合作能力，從而提高孩子的綜合素質。

關鍵詞：幼兒教育；七巧板游戲；創造性思維；學習興趣

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）10-0033-02

七巧板是我國傳統幼兒玩具，因其獨特的“益智”功能被幼兒園選為活動材料。七巧板中有正方形、三角形、平行四邊形三種圖形，雖然數目不多，圖形簡單，但是可以拼出各種各樣的圖案，包括字母拼音、0～9的數字、人物、動物的圖案，還有植物花草、電器建筑等。神奇的七巧板可以應用于各項課堂游戲活動中，尤其是對數學圖形的認識，七巧板更是發揮了重要的作用。用七巧板進行學習，可以提高幼兒的學習興趣，培養幼兒的創造性思維。

一、激發幼兒的創作興趣

七巧板神奇的功能本身就可以激發幼兒學習探究的興趣，在推陳出新的七巧板的游戲中調動學生拼玩的主動性。七巧板本身材料并沒有奇特之處，重要的是挖掘材料本身所含的功能，讓幼兒感受玩具不斷翻轉出的新意，引發孩子思考。在幼兒課堂中某一種玩具材料很容易被“淘汰”，只有七巧板的生命力最強。

當幼兒認識了0～9的數字以后，教師可以讓幼兒根據這10個數字長的樣子，用七巧板試著拼出來。所有的孩子都可以用兩個三角形拼出數字“1”，但是緊跟其后的數字“2、3、4”圖形復雜了一些，拼起來就不是那么簡單。但是當一個孩子完成“2”的拼成后，我鼓勵他到講臺上展示他的拼圖過程，對他進行及時的鼓勵和表揚，激發其他孩子的好勝心理。孩子都認真地繼續擺弄七巧板的圖片，力爭第一個完成數字“3”的拼圖。有的孩子，拼不出“3”先拼出了數字“7”，也爭著到臺前展示。就這樣，孩子們對拼圖游戲百玩不厭，到了戶外活動時間，也不愿意往外面跑，這就是七巧板的魅力。越是挑戰性強的任務，孩子越有研究的熱情。孩子在研究中還可以有更多的創新點，更增加孩子學習的趣味性。如孩子在拼接數字“2”的時候，拼出的圖形像個小鴨子，新鮮感十足。

學生只有對某件事情產生了興趣，才會更加愉快、興奮，并投入全部的熱情，以“我要學”的態度去探究，以“表現自我”為學習目的，就會收到更好的效果。

二、培養幼兒的想象能力

孩子的想象力非常豐富，如果教師給予正確引導，則可以鍛煉孩子的求異思維。七巧板的拼接千變萬化，拼接的方法不同拼出的圖形各異，教師要在七巧板的“巧”字上下功夫，讓七巧板真正變成“智慧板”，不斷發展學生的想象力。教師要先教給孩子七巧板的的圖形認識，然后鼓勵孩子從不同角度去拼接圖形。由平面圖形到空間立體，只要孩子能拼出不一樣的圖形，就要給予鼓勵。

教師可以給孩子講故事，然后讓孩子選擇其中的角色，用七巧板拼接出來。孩子根據自己對故事的理解和想象可以拼出故事中的人物、動物、植物，甚至人物的動作，拼接好了可以投影在大屏幕上，并由孩子講解圖形的含義。如教師給學生講了《白雪公主和七個小矮人》的故事以后，讓孩子們用手里的七巧板拼出故事中任何一個人物形象。有個孩子拼出的白雪公主還帶著皇冠，用三角形和正方形重疊而成。有個孩子拼的是狠毒的皇后，用一個大三角形拼接出頭上包著的“頭巾”。教師追問：“為什么頭上要包‘頭巾’呢？”孩子解釋：“不能讓白雪公主認出來?！背浞煮w現了孩子對故事情節的深刻理解，并在七巧板的拼接操作中把自己的理解用具體的形象展示出來，表現出孩子思維的敏捷與靈活。

三、提高幼兒的實踐能力

《3～6歲兒童學習與發展指南》中對幼兒“動作”發展的要求中明確規定：“利用多種活動發展身體平衡和協調能力。”動手實踐能力的培養在幼兒教育中是重要的方面。七巧板拼接活動可以鍛煉孩子手指的靈活性，加強手部肌肉的力量。孩子在七巧板的拼接游戲中，還要提高觀察能力，從每一塊七巧板的形狀出發，結合自身對外部事物的感性理解，有效鍛煉學生的思維能力。如果孩子的動手能力更強，在七巧板拼接游戲中做得也會更快。

有的孩子在拼接七巧板時，總會奇思妙想，每一塊圖形都是用角相連，需要各個手指非常巧妙地配合，否則所擺放的位置總是會移動。教師要善于觀察，及時幫助孩子完成圖形的拼接。有個孩子在拼接圖形時，三個三角形拼接出一個人物身體和手臂，放好后用一個平行四邊形拼成一條往前邁的腿，一個小三角形拼成后面的腿，當三個圖形的三個角拼在一起時總是放不好。他用一個手的三個指頭分別按住三塊板，用另一只手移動作為頭部的正方形和三角形帽子，最后同時完成。教師在巡回觀察時已經注意到這個孩子的雙手配合，就讓這個孩子展示他拼接的這個復雜的圖形。其他孩子受到啟示，也分配給不同的手指不同的任務，在拼接圖形時大大提速。

四、培養幼兒的合作能力

七巧板拼接游戲可以一個人玩，也可以幾個人一起玩。如果把兩組七巧板放在一起，可拼接的圖形將更多。但是幼兒在一起拼接要協調好關系，避免發生爭搶的現象。教師觀察孩子們拼接七巧板的情緒，如果發現孩子一個人玩七巧板興致不高了，老師可以給孩子分組，用拼圖比賽的方式激發孩子們的拼圖興趣。如教師把孩子們以三個人分為一組，用手中的七巧板合作拼出一組圖形，圖形要有先后順序，最好能夠用圖形表示一個故事。要求提出以后，孩子們便開始行動。

有的小組在拼接時發生了分歧，女孩子愿意拼出布娃娃陪著“小主人”，男孩子則要拼出小狗跟著“小主人”。教師并不干涉，讓他們自己解決矛盾。最后男孩看到女孩快要哭鼻子了才妥協，結果其他小組有的已經完成了。在展示作品時，教師讓做得最快的小組派代表陳述自己小組的分工合作情況，也讓最慢的一組說一說“慢”的原因。最后得出結論：只有“合作互助”才能又快又好地完成拼圖。孩子認識到這個道理，在以后的小組合作中孩子們都能齊心協力去拼圖。在合作中，孩子體驗到拼接出千變萬化圖案的樂趣，感受到的是集體的溫暖。

七巧板在幼兒成長過程中具有重要的益智作用，能夠培養幼兒觀察和動手能力，促進形象思維和創新思維的發展。七巧板游戲可以隨孩子年齡的增長不斷變換玩法，而且常玩常新，激發孩子學習的興趣，體現寓教于樂思想。孩子在七巧板拼接過程中不斷發揮想象，融故事情節于圖形拼接中，提升孩子的綜合表達能力。因此，七巧板在幼兒園教育中具有舉足輕重的作用。