淺談農村幼兒園開展角色游戲的策略

摘 要：角色游戲是反映幼兒身邊社會生活的縮影，只有把幼兒生活中熟悉的事情作為游戲內容才能保證游戲的順利開展。隨著時代的發展，在農村幼兒園開展孩子角色游戲的策略可以從充分挖掘農村資源，選取適合的游戲內容，適宜的指導策略，在主題背景下開展角色游戲。

關鍵詞：農村幼兒園；角色游戲；策略

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）10-0038-03

伴隨著時代的發展，農村幼兒園的教學設施、衛生條件越來越都市化了。活動場地里不乏大型的玩具，活動室里也有先進的電化教學設施。這幾年，我們當地有的農村幼兒園發展很快，在環境設施上已經超過了城市幼兒園，但是農村幼兒園還有城市園不具備的場地優勢。在這種條件下，開展角色游戲是不是也要全盤照搬城市幼兒園呢？角色游戲是反映幼兒身邊社會生活的縮影，只有把幼兒生活中熟悉的事情作為游戲內容才能保證游戲的順利開展。一味地照搬，在農村幼兒園是行不通的，那么，農村幼兒園該如何開展孩子角色游戲呢？

一、充分挖掘農村資源，選取適合的游戲內容

一次去某鄉鎮中心幼兒園觀摩區域游戲。大二班的角色游戲區開設了“肯德基”。“快來買啊，我們這里有新鮮的大雞腿！“我們這里還有很多飲料啊，快來呀！”孩子們在區域里若有其事地大聲吆喝著，但就是沒有“客人”光顧。我走上前去一看，“肯德基”店里只有幾只用海綿制作的雞腿，幾個盤子，還有教師收集來的各種飲料的瓶子，其它材料基本沒有，由于沒有顧客，扮演服務員的孩子們覺得無趣，看到別的區域內小朋友玩得熱火朝天，于是，都去找老師要求去其它區域游戲。“肯德基”是城市的一種行業，且是少部分經濟條件較好的群體消費的地方，對農村的幼兒來說“肯德基”不是他們身邊熟悉的場所，很難用游戲區的材料進行互動，所以導致了游戲難以進行下去的情況。只有因地制宜選擇孩子熟悉的生活中常見的游戲內容，他們才能感興趣，才能投入。例如，山區幼兒園可以設置“山貨購物場”，加工出售一條龍，孩子們利用周圍經常見的事物才能生動再現出活動的場面，才能創造性地玩出新花樣來。海邊的幼兒園可以采集各種貝殼，既可以手工制作各種工藝品，還可以進行涂色活動，還可以設立小賣部，讓孩子給旅客出售各種工藝品。這樣的貼近孩子生活的角色游戲活動孩子們一定會投入到游戲中樂此不疲。

二、適宜的游戲內容需要適宜的指導策略

隨著農村的城市化，農村孩子對田間的農作物、蔬菜的認識也沒有前輩認識得深刻，并不是我們印象中的農村孩子的那個樣子；一方面是城市里的文化氛圍、生活設施、場地跟農村還是有一定的差距的。如果教師沒有深刻了解所面對的農村孩子的特點，那么在指導孩子開展角色游戲時，就會遇到很多意想不到問題，例如，冷場、游戲提前結束等。有一所地處農村的幼兒園在角色游戲里開辦了“農貿市場”，一大早，孩子們就從家里帶來了青菜、黃瓜、蘿卜、西紅柿、芹菜等各式蔬菜。很快，大家擺好攤，開始吆喝。我這個“顧客”不請自到，“你賣的是什么菜？多少錢一斤啊？”很多孩子答不出來，只是傻傻地笑著，不敢看我。角色游戲的組織，能考驗教師處理角色游戲中預設與生成的關系，考驗教師如何保證游戲順利進行的能力，更能折射出教師處理游戲與教學的關系。有的老師總認為在開展游戲時應多開設些游戲場所，游戲的主題應該越多越好，越是孩子們不認識的就越好。其實不然，在這個“農貿市場”游戲中，孩子只知道這個游戲的名稱，但對游戲材料的認識還是不足，這與教師的指導不夠有關。那么針對這“農貿市場”的游戲，教師該如何進行指導呢？首先是游戲前的指導。如果教師、家長先帶領孩子認識各種蔬菜或者參觀農貿市場，那么幼兒將會對蔬菜、對農貿市場有更深的認識。老師還可以在課前組織孩子們認識芹菜，了解芹菜的外在特征，讓孩子知道芹菜的營養價值、藥用功能，然后再組織孩子進行游戲，這樣孩子們就不只會吆喝賣菜，還一定會向顧客介紹吃芹菜的好處。孩子們在游戲的過程中既鞏固了對芹菜的認識，又能真正體現游戲的精神。其次，是教師在孩子游戲的過程中出現問題困難時應適時地進行指導。在“農貿市場”游戲中，孩子面對顧客的詢問，不知怎樣回答時，教師就可以扮演“經理”的角色向顧客推介各種蔬菜，孩子觀察“經理”的銷售過程，自然而然就學會了怎樣跟顧客交流，推銷蔬菜。三是游戲后的評價指導。游戲結束后，教師可以組織孩子討論“農貿市場”游戲存在的問題，啟發孩子共同討論采取什么樣的方法才能讓“農貿市場”的生意紅火起來。大班孩子已經具備經驗遷移的能力，在玩其他游戲的時候遇到類似的問題，就可以自己解決了。游戲的評價可以提高孩子分析問題、解決問題的能力。當教師感覺到孩子不喜歡這個游戲或者游戲的內容匱乏時，應適時進行啟發、引導，指導孩子們開動腦筋，創造出更具豐富的游戲內容。當角色游戲中的角色之間有沖突時，教師要及時發現問題并進行調節，促使游戲有條不紊地進行；當幼兒對游戲不感興趣時，教師應該幫助幼兒豐富游戲材料，豐富幼兒游戲經驗，深化游戲主題，再一次激發幼兒的游戲興趣。一個幼兒喜歡的游戲，開頭要有一個積極的引導，在游戲中要有愉悅的游戲體驗，結束時也要有個愉快的結束，這樣幼兒才會有再次投入游戲的激情。

三、在主題背景下開展角色游戲

我常常會聽到農村的教師說：“我不知道什么樣的游戲是孩子們喜歡的游戲。”幼兒園該怎么開展角色游戲呢？我觀察幾次教師組織的角色游戲后，發現教師沒有把角色游戲、日常教學活動、生活活動有機地結合起來。其實日常的生活活動、教學活動內容為孩子們開展角色游戲提供了寶貴的知識經驗的積累。這些年我們一直在開展主題式教學，幼兒對這些活動很感興趣，會生成較多的游戲內容，為了挖掘這些生成活動的教育價值，滿足不同孩子的需要，角色游戲就是很重要的一個途徑。在大班“我們是中國人”主題活動中，幼兒在教師的引導下生成了“中國好吃的點心”、“我是小小導游”、“我家鄉的風景”、“我家鄉的服飾”、“好喝的茶”、“我家鄉的音樂”、“有趣的臉譜”等內容，這些活動都是孩子們自己討論形成的游戲內容，幼兒在游戲的過程中不斷完善游戲材料、游戲玩法，幼兒在游戲中了解中國地大物博、文化豐富，認識了民俗風情，激發出熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。中班主題活動“去逛街”，形成了“美麗的田野”、“汽車加油站”、“服裝加工廠”、“紅孩子幼兒用品店”等角色區域，在教師的指導下孩子們自己設計游戲規則、準備游戲材料，每次游戲都是那么投入、開心、忘我。在角色游戲的過程中，孩子們學會交往、學會謙讓、學會遵守規則，社會性發展得到很大的發展。

四、抓住孩子感興趣的社會熱點問題，使角色游戲更具時代性

培養大班幼兒關注生活、周圍信息的有效途徑就是要有選擇地抓住幼兒感興趣的社會熱點問題，將游戲內容和社會熱點問題有效結合起來，讓孩子獲得更全面的發展。在“神州六號”發射并順利回落的過程中，孩子們每天都在議論著飛行員的神勇，討論著飛船的樣子，家長們也自發地帶來很多的材料與圖片，有的孩子還在建構區用紙盒搭建航天飛機。教師適時地抓住了這一教育契機，引導孩子創設“我與航天飛機”區域，同時在區域中投放了大量的游戲材料，帶領孩子布置環境，張貼照片，在環境與材料的刺激下，幼兒自發地在區域中搭建飛船、制造飛船，共同配合設計一架架“神州七號”、“神州八號”，在游戲的過程中，幼兒動手、合作、交往，創造性得到了提高，同時獲得了成功與自信的體驗。

五、充分利用家庭資源，豐富幼兒生活經驗

家庭是幼兒主要的生活場所，家長也是幼兒的老師，我們應該鼓勵家長配合教師有意識地豐富孩子的生活經驗，如，星期天帶孩子去銀行、圖書館、超市、農貿市場、理發店，看看叔叔、阿姨是怎么工作的，還可以帶孩子去自己工作的地方，常常與孩子交流溝通，多帶他們接觸新鮮的事物，用這些方法來豐富孩子們生活經驗。還可以在家里開辟區域，讓孩子在自己的小天地里游戲。教師要充分挖掘教育資源，利用教育資源，引導家長積極參與，為開展好角色游戲打下良好的基礎。

游戲活動是幼兒最喜歡的活動，孩子在游戲的過程中認識社會，社會性能得到發展，游戲更是教師的教育手段。作為農村幼教工作者，我認為農村的游戲資源很豐富，可以挖掘出更多的游戲內容，我們一定要開發利用好這一資源，將這一資源運用到幼兒角色游戲當中去，培養幼兒良好的行為習慣，豐富幼兒情感，擴大他們的知識面，更好地促進孩子們社會性的發展。