大班幼兒區域活動教學改革探析

摘 要：區域活動是指教師從幼兒的特點和需求出發，營造良好的活動環境，科學地投放活動材料，運用個別、分組、集體相結合的活動形式，有效地組織幼兒進行自主探索發現和合作交往的生活、學習、游戲活動。以大班幼兒為對象，以區域活動的材料投放為切入點，提出改革大班幼兒區域活動教學的策略，希望能為大班幼兒區域活動教學改革的實踐過程提供參考。

關鍵詞：大班幼兒；區域活動；材料投放；教學改革

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）10-0043-02

區域活動是幼兒自主活動的主要形式之一，其重視發掘和培養幼兒的主動性、積極性和創造性，而材料是幼兒區域活動教學的關鍵所在。雖然學前教育改革已進行多年，但大班幼兒區域活動教學的實踐過程依舊存在一些誤區，尤其是在區域活動的材料投放上，大多數都一成不變，材料不僅缺乏探索性和層次性，動態性也不足，大大降低了大班幼兒參與區域活動的興趣，對區域活動教學產生了不利影響，急需找尋有效的策略加以改革。

一、增加材料探索性，鼓勵幼兒手腦并用

對于大班幼兒而言，區域活動材料的投放應具備足夠的探索性，因為大班幼兒動手能力明顯增強，他們能自主跟他人配合完成一些活動，他們喜歡學習、喜歡提問，內心里充滿了對未知事物的探索欲望。如果區域活動材料富有探索性，就能鼓勵大班幼兒手腦并用，鍛煉自身思維能力[1]。

例如，大班幼兒的科學區收集著各種各樣的飲料瓶蓋子，并配合瓶蓋投放了區域活動材料，即記錄表（對瓶蓋的數量進行分類記錄）、記錄瓶（對瓶蓋跟瓶子吻合的瓶蓋數量進行記錄）。當區域活動開始時，教師還沒有講解活動內容，有一名幼兒似乎就已經看懂了玩瓶蓋的方法，開始數瓶蓋。此時，如果教師阻止了這名幼兒，要求幼兒按照自己的講解來記錄瓶蓋數量，那么，此次區域活動教學將無法取得理想的效果。因為大班幼兒的思維比較活躍，一部分幼兒不需要教師講解就能自己看懂圖示，教師可以不用講解，更不能刻板地為幼兒規劃出同一種玩法，只需告訴幼兒瓶蓋的玩法有很多種，鼓勵幼兒自己開動腦筋、自己動手操作，想怎么玩就怎么玩，促使幼兒自己去嘗試和探索，從而發現各種不同的瓶蓋玩法。當幼兒看到記錄表時，就能結合以往的活動經驗逐漸明白記錄表的用途。在整個區域活動中，教師只需投放探索性的材料，驅使幼兒自主開展活動，以充分發揮幼兒的潛能。

二、豐富材料層次性，促使幼兒發揮特長

每一名幼兒的發展水平都不同，雖然大班幼兒各方面發展都得到增強，但教師依舊不能用同一把尺子去丈量每一個幼兒[2]。而且，每個幼兒各有所長，一些幼兒擅長畫畫，一些幼兒喜歡舞蹈，還有一些幼兒喜歡下棋或唱歌等。因此，教師要注意因材施教，在區域活動中投放層次豐富的材料，促使大班幼兒們盡情發揮自己的特長。

例如，教師在大班幼兒的一次區域活動中發現一件事情：在投放了拼圖材料的益智區，一些幼兒喜歡玩拼圖，也擅長拼圖，很快就能把區域活動中投放的拼圖拼好，然后轉身參與其他區域活動；一些幼兒雖然很喜歡玩拼圖，但他們不熟悉教師投放的拼圖玩具，所以，花費很長時間也不能把拼圖完成，于是只好放棄拼圖，加入其他活動。由此我們發現，如果大班幼兒區域活動材料的難易程度不恰當，也會降低幼兒對區域活動的興趣。所以，教師應為大班幼兒們準備一些有難有易的、層次性豐富的區域活動材料，如在益智區投放一些難易程度不同的拼圖，不僅要投放面積大、圖形不規則的拼圖，還要投放面積小、圖形規則的拼圖，以更好地滿足大班幼兒自身水平的需要，充分發揮出各自的特長。

三、提高材料動態性，增強幼兒的自信心

大班幼兒總是特別喜歡一些新鮮的事物，所以教師在投放區域活動材料時應時常做出調整和更新[3]。如，在區域活動的美工區，教師要不斷豐富材料種類，以滿足幼兒的不同需求，把任何可以創造出藝術的材料都不斷提供給大班幼兒，注重提高材料的動態性，盡可能發揮幼兒們的創造力，從而增強大班幼兒的自信心。同時，教師還應不斷在區域活動中增添新的材料，確保區域活動能夠深入開展下去。

例如，教師指導大班幼兒利用塑料袋、報紙、彩紙、硬紙盒等材料和小剪刀、尺子等工具設計并制作服裝，舉辦小模特區域活動。當活動結束后，教師把幼兒們制作的服裝陳列在教室的墻邊進行展覽，時間一長，教師發現這些服裝沒有人使用，但卻占據著幼兒們的表演空間。因此，教師應意識到小模特區域活動結束之后，服裝展覽就應下架，并積極利用這些材料開展其他的區域活動，如，可對材料進行改裝，將其投放到餐廳區、益智區、建構區等。只要教師能跟幼兒一起發揮想象力，那么，這些陳舊的活動材料就能實現舊貌換新顏的目標，能重新在區域活動教學中發揮作用。另外，教師還應為大班幼兒提供一些半成品，以及無污染的、安全的廢舊物品，這不僅能節省不必要的開支，還能鼓勵大班幼兒自己動腦動手制作各種玩具、手工藝品，促使大班幼兒潛移默化地養成良好的節約習慣，增強幼兒的自豪感、自信心。

在大班幼兒區域活動教學中，活動材料的投放是一項非常重要的工作，能為幼兒區域活動教學改革提供保障。因此，教師應加強對區域活動教學的分析，結合大班幼兒自身的特點和實際教學情況，努力為幼兒投放一些探索性強、層次性豐富、動態性高的區域活動材料，從而為大班幼兒營造獨具想象力的區域活動環境，有效培養幼兒的動手能力和創造力。

參考文獻：

[1]劉媛媛.對區域活動中提升大班幼兒合作能力的研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013，（04）：235.

[2]黃曉軍，鄭曉靜.幼兒園區域活動與領域活動優化整合的策略[J].學前教育研究，2014，（08）：67-69.

[3]馬 芳.淺談區域活動中如何強化大班幼兒的合作能力培養[J].中國校外教育，2013，（34）：149.