淺談幼兒游戲信息技術(shù)的多維應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)全面介入幼兒教學，并在幼兒游戲設(shè)計上形成全新突破，這為提升幼兒游戲教學效果創(chuàng)造契機。教師在設(shè)計游戲時，要注意多維度調(diào)動幼兒感官，從不同角度向幼兒傳遞認知信息，激發(fā)幼兒游戲熱情，并從游戲中獲得最真切感知體驗，完善其認知體系。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；信息技術(shù)；多維度；應(yīng)用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）10-0052-02

幼兒園游戲注入科學信息技術(shù)元素，這是現(xiàn)代教育發(fā)展大趨勢，符合教育發(fā)展規(guī)律。幼兒游戲是幼兒重要教學形式，現(xiàn)代信息技術(shù)的全面介入，能夠極大拓寬幼兒游戲的維度，調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒參與熱情，并通過多角度信息傳遞，促使幼兒感知體系的建立和完善，為幼兒健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、多維度調(diào)動幼兒感官，營造良好游戲氛圍

幼兒注意力不會持久，很難長時間關(guān)注一件事。幼兒游戲是幼兒的最愛，如何提升游戲的吸引力，這是幼兒教師在游戲設(shè)計時最需要考量的問題。多媒體信息技術(shù)進入課堂教學之后，為教學帶來重大技術(shù)革命。過去使用過的幻燈機、投影機、錄音機、放像機等，其所有功能都被多媒體所涵蓋，不僅如此，多媒體還有上網(wǎng)功能，可以搜集海量信息服務(wù)于教學。在幼兒游戲設(shè)計時，教師可以利用多媒體聲光電強大展示功能，為幼兒編制豐富多彩游戲內(nèi)容，可以極大激發(fā)幼兒興趣，營造良好游戲氛圍。

幼兒喜歡新鮮游戲，教師可以制作多種游戲課件，先給幼兒播放游戲動畫或者視頻，再讓幼兒實踐，這樣可以大大豐富游戲資源。如，《喜羊羊與灰太狼》動畫片，幼兒都喜歡看，教師設(shè)計一款闖關(guān)游戲，根據(jù)劇情發(fā)展，讓幼兒回答劇中人物“喜羊羊”提出的問題，回答正確就能夠通過關(guān)口，回答錯誤就要倒推一個關(guān)口。幼兒的關(guān)注力都會被劇情所吸引，并積極動腦參與，當幼兒憑借自己的智慧將“灰太狼”打敗時，幼兒會獲得極大成就感。這種游戲有很強的益智作用。再如“10以內(nèi)的加減”游戲，用走迷宮的形式展開，幼兒在游戲中學習了數(shù)學。因為有聲光電信息技術(shù)的介入，原本枯燥的數(shù)學學習也多了娛樂成分。幼兒情緒飽滿，積極思考，教學效果顯著。

二、多角度傳遞認知信息，拓展生活認知空間

信息技術(shù)全面介入幼兒游戲教學，并以游戲為載體向幼兒傳遞更多生活信息。這對提升幼兒信息占有量、豐富幼兒游戲經(jīng)驗、促進幼兒身心成長都會產(chǎn)生積極影響。

（一）游戲信息容量加大

幼兒游戲是幼兒教學重要內(nèi)容，也是幼兒認知世界的重要窗口，幼兒的諸多生活經(jīng)驗和感知也都源于游戲。傳統(tǒng)游戲設(shè)計，教師只會安排一些傳統(tǒng)的動手、動腦、動口游戲內(nèi)容，或者是帶領(lǐng)幼兒到附近廣場、交通崗、圖書館等地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，難以給幼兒帶來更多生活信息。多媒體信息技術(shù)介入幼兒課堂之后，幼兒游戲的視野可以隨心所欲地拓展。如“我跟明明去旅游”游戲，先讓幼兒選擇旅游地點，然后多媒體播放這個景點的主要風景。“明明”帶領(lǐng)我們參觀各個景點。游覽中，“明明”不時給幼兒提出問題，幼兒回答后繼續(xù)旅程。幼兒在整個旅行過程中，自然接觸到豐富的外部世界，各種信息會從不同方向傳遞過來，幼兒也會在不知不覺中接受這些外部信息，游戲成為幼兒認知課堂，學習認知自然生成。

（二）游戲場景真實再現(xiàn)

幼兒游戲大多受到時空的限制，只能在區(qū)域內(nèi)操作進行。信息技術(shù)介入游戲設(shè)計后，游戲區(qū)域被打破，游戲與生活的緊密聯(lián)系，也給幼兒認知世界提供便利條件。如，教師設(shè)計一款“我要看”游戲，幼兒想看什么內(nèi)容，教師現(xiàn)場給調(diào)取。有幼兒提出要看大象，教師立刻將熱帶草原背景下的大象生活場景展現(xiàn)出來；有幼兒要看北極熊，教師馬上將鏡頭切換到北極區(qū)域，冰天雪地中，北極熊在玩耍。因為信息技術(shù)的成功使用，游戲時空被打破，幼兒足不出戶就可以真實飽覽世界風光，這讓幼兒的思維更活躍了，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造力。

（三）游戲資源實現(xiàn)共享

幼兒游戲與網(wǎng)絡(luò)接軌，可以實現(xiàn)游戲資源的共享。這也給幼兒帶來更多新鮮感知。網(wǎng)絡(luò)中有很多小游戲，很多小朋友對此并不陌生，在游戲過程中，可以建立交流機制，形成良好互動。幼兒在幼兒園可以集體操作參與，也可以回到家個體參與。幼兒多了更多游戲體驗，不僅能夠提升游戲率，還能夠豐富感性認知。

三、多層次促進人機互動，激發(fā)幼兒參與熱情

信息技術(shù)全面介入幼兒游戲，可以為幼兒創(chuàng)造更多人機互動機會。在游戲進行時，幼兒可以自己操控電腦，對畫面進行調(diào)整，搜集相關(guān)信息，學習電腦繪畫等信息技術(shù)，這也為幼兒主動學習提供便利。

（一）新型游戲培養(yǎng)幼兒個性

幼兒游戲?qū)崿F(xiàn)信息化，幼兒與電腦網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)多元接軌，幼兒思維獲得有效開發(fā)。幼兒在實際參與操作中，培養(yǎng)了思維個性。如兒歌游戲“小老鼠”，幼兒都會唱“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來。”當幼兒實際操控鼠標時，未必要按照兒歌那樣安排故事情節(jié)。幼兒會指揮小老鼠無所不及，游戲會朝幼兒意志方向轉(zhuǎn)移。像這種沒有固定程序的游戲，可以極大觸動幼兒思想，激發(fā)創(chuàng)造力，這對培養(yǎng)幼兒個性思維有重要幫助。

（二）游戲激發(fā)幼兒探索欲望

幼兒科學信息游戲不僅為幼兒提供參與機會，也為幼兒求索認知創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。在具體操作游戲時，幼兒會根據(jù)需要自行在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索。如信息游戲“動物食物鏈”，每一種動物都是食物鏈中的一個節(jié)點。為弄清其他動物的食物鏈，幼兒會自覺進行網(wǎng)絡(luò)信息搜索，查詢相關(guān)信息。這個查找搜索的過程就是一種難得的學習經(jīng)歷，幼兒相關(guān)信息占有量激增，對外部世界的感知自然也促使其思維進入活躍期。

（三）游戲挑起幼兒演繹熱情

信息技術(shù)滲透幼兒游戲，也極大激發(fā)幼兒參與演繹游戲的熱情。特別是那些帶有童話故事色彩的游戲，幼兒會被游戲的情景所打動，有主動參與的訴求。如學習完“賣火柴的小女孩”這則童話故事后，教師可以設(shè)計游戲，讓幼兒扮演童話人物，結(jié)合多媒體畫面，進行個性表演。幼兒積極參與到游戲中，無論從哪個角度介入，都可以獲得非常深刻的感知體驗，游戲內(nèi)容豐富了，幼兒思維獲得有效開發(fā)，這也是幼兒教學所追求的目標。

信息技術(shù)融入游戲，為游戲賦予更多信息內(nèi)容，幼兒參與游戲的興趣大大提升，在游戲中獲得的信息量也會激增，為游戲思維歷練創(chuàng)造更多機會。幼兒游戲教學有很強自由度，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計運作游戲，這也符合新課改對幼兒教學的基本要求。幼兒的思維認知的同步提高，與信息技術(shù)的交互作用，讓幼兒游戲成為幼兒教學的重要突破口，不僅深受幼兒歡迎，也是幼兒教學的重要期待。