幼兒新聞敏感性培養的實踐研究

摘 要：新聞教育是幼兒進行綜合學習的重要內容，我們可以通過認讀新聞，收集新聞，分享新聞，拓展新聞來挖掘新聞內涵，整合多重經驗，提高幼兒的新聞敏感性，為幼兒終身發展奠定基礎。

關鍵詞：新聞教育；神秘感；內涵；信息分享

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）10-0056-02

新聞是孩子了解世界的窗口，幼兒階段的新聞教育是幼兒進行綜合學習的重要內容。重點是構建實踐活動運行模式：以分層次、多點活動為途徑，挖掘新聞內涵，整合多重經驗，優化幼兒的理解、感知、判斷、遷移等能力，提高幼兒的新聞敏感性，為幼兒終身發展奠定基礎。

一、認讀新聞

什么是新聞？對于從未接觸過新聞活動的幼兒來說是抽象的、模糊的，那么如何化抽象為具體，變模糊為清晰，從而讓幼兒來了解新聞？

（一）融入新聞環境

新聞環境營造對于幼兒新聞活動開展是首要環節。因為它能使幼兒感受并進入新聞的氛圍，了解新聞的神秘感，激發幼兒參與新聞活動的興趣。所以，可以組織各種新聞環境的參觀活動。

（二）感悟新聞內容

談話中的新聞，內容豐富的談話活動是一個很好的切入點；電視里的新聞；報紙上的新聞插圖。我們可以讓孩子在特有“圖、文”的環境中，在聽、看、講的活動中感悟新聞真諦。

二、收集新聞

尋，就是尋找，在理解中尋覓，在尋覓中感知。孩子們在認識了解新聞后，就要去尋找收集新聞事件。

（一）收集內容的層層推進

收集的前提是要知道收集哪些新聞內容，于是我們將紛繁復雜的新聞先進行了分類，根據新聞的社會關注面及與幼兒生活的接近程度，選擇了兩大內容——重大新聞和生活小新聞。

“重大新聞”能更快、更好地幫助幼兒理解“新聞”，如余姚楊梅節、霧霾天氣、神十天宮對接等。

生活小新聞是幼兒身邊隨時會發生的點滴事件，它小而精辟，會使幼兒感觸較深，然而正因為它的平常性，需要有較強的新聞敏感性來發現、收集它們。

（二）收集方式的層層推進

新聞收集有了內容，那要開展的就是多彩的收集形式：

小記者在行動——這是幼兒園的“小記者們”佩帶著“小記者證”進行自主采訪的活動，從采訪對象由近及遠，而采訪的內容就是身邊發生的大大小小的新聞事情。

亮眼睛小分隊——在班級做過小記者工作的幼兒才有資格參加“亮眼睛小分隊”。 是一支專門挖掘園內外新聞信息、事件的較專業小分隊。

三、分享新聞

（一）新聞營地

我們每班設立的“新聞營地”是讓幼兒將收集來的新聞資料每天進行播報，讓幼兒在為“我們營地是一家”的目標中完成自我任務。

（二）新聞周志展

新聞周志，是建議幼兒每周必須記錄一份對身邊新聞所見所聞的表述，然后每月均要在班級中展示特別棒的一些新聞周志。

（三）新聞劇場

我們“新聞劇場”里的所有工作人員均是幼兒，本著人人參與的原則，孩子們按照自己擅長的節目類型分批參與，教師以“舞臺監督”的身份參與其間。

（四）新聞區域

建立一個適合他們分享的平臺，給予他們鍛煉的機會。一日活動中的區域活動就是一個很好的平臺。各個班級根據自己班的區域，創設各種形式的區域。

四、拓展新聞

（一）新聞小法官

新聞小法官是我們為孩子們能辨別新聞是非在班級中設立的一個小崗位。我們的新聞小法官就會進行“開庭公審”（在班級中由新聞小法官主持進行對新聞的描述，然后在雙方的“申辯”中進行合理的分析，最終判出此新聞內容的褒貶），當然，每次“開庭公審”時教師總會在旁作為“陪審團”成員進行參謀。

（二）新聞展臺

這個展臺是每次一些重大新聞活動拓展活動的展示平臺。如楊梅節的新聞中，幼兒收集到了許多楊梅節的圖片，自己繪畫了一些楊梅，就開設了“XX楊梅畫展”，而活動中仿編的XX特產的歌曲，就在各個班級之間進行傳唱，以“大帶小”的形式給弟弟妹妹表演、宣傳。這不僅給幼兒展示，也促進幼兒對余姚特產的認知。

（三）愛心社團

愛心社團是因新聞活動而產生的，它里面的成員是家長、教師、幼兒等多重人員。 對一些呈現困境需要幫助的拓展新聞，我們的愛心社團就會伸出愛的雙手。如在“雅安地震”新聞分享后，我們組織了“愛心義賣”，最后募捐到了十幾萬，送到災區。

（四）問號課堂

這是以加深幼兒對新聞的認知，促進幼兒各個方面的提升的新聞知識拓展課堂。如 “余姚洪災” 新聞內容，教師就預設了活動《洪水來了》，重點在于讓幼兒了解洪水怎么來的？洪水造成了什么樣的破壞？洪水時人們該如何自救？

在課題研究與實施的四余年間，連續幾屆家長的調查反饋表明：家長對孩子的交往能力、表述能力、合作能力等提高非常滿意。階段性成果同時受到當地多家媒體廣泛關注與報道。課題研究成果被評為寧波市基礎教育科研成果一等獎。