幼兒社會化技能訓練的實踐研究

摘要：社會化技能訓練是彌補幼兒人際關系技能不足的重要途徑，通過社會化技能訓練并予以適當?shù)闹笇В軌蚴褂變涸谟龅嚼Ь硶r，運用更多的潛能技巧來解決問題，使其更容易被他人接納和認可。

關鍵詞：社會化技能；親社會環(huán)境；多種教學法

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（ 2015 ）01-0035-04

社會技能，是一個人在社會生存和發(fā)展中最重要的能力之一，它指的是人在與別人進行交往時所表現(xiàn)出來的運用口頭語言、身體語言、心理語言及調節(jié)情緒等方面的能力。它在很大程度上決定著人的社會關系好壞、事業(yè)的成敗以及人在社會上的吸引力和別人對他的滿意度。大量的研究表明，良好的社會技能所形成的良好的同伴關系，是兒童和青少年心理健康和取得學業(yè)成功的必要前提。

我園是保定市較大的幼兒園，在900多幼兒中，絕大多數(shù)是獨生子女，四個老人加上爸爸、媽媽，每個家庭有六個人在疼愛、呵護這些幼小的生命，在這個過程中，由于家庭環(huán)境與教育觀念的不同，勢必會造成幼兒在社會化技能方面存在這樣、那樣的不足與差異，產(chǎn)生這樣、那樣的行為問題。而社會技能的長期缺乏，會導致幼兒采用極端的方法來解決問題，從社會性退縮、羞怯和孤立到攻擊性反社會行為的發(fā)生。而這種狀態(tài)也會嚴重影響幼兒的心理和情感健康，對他們今后的工作、學習產(chǎn)生深遠的影響。

為此，我園于2008年申報市教科所“十一五”課題——幼兒社會化技能訓練的實踐研究，以幼兒社會化技能訓練為重點，從環(huán)境創(chuàng)設、集體活動和家長工作人手，通過教師指導，給予幼兒正確的社會化技能步驟，以此更快、更好地提升我園幼兒的社會化技能的掌握和應用，本課題于2012年已順利結題。

在課題研究過程中，我們著重做了以下幾個方面的工作：

一、創(chuàng)建親社會環(huán)境，促進社會化技能發(fā)展

這里所指的親社會環(huán)境不僅包括物質層面，也包括精神層面；不僅包括外在環(huán)境，也包括內在環(huán)境；不僅包括硬環(huán)境，也包括軟環(huán)境。優(yōu)美的外在環(huán)境能夠讓人心情愉悅，心曠神怡。當一個人心情愉快的時候，更容易做出利他的行為。而幼兒在情緒良好時也更樂于做出較多友好的舉動。從這個意義上講，為使幼兒健康地成長，順利地完成社會化進程，家庭和幼兒園應該給幼兒提供一個優(yōu)美、清潔的環(huán)境，讓他們感受到舒適和愉悅，從而促進其社會化技能發(fā)展。

創(chuàng)建親社會環(huán)境主要從以下幾方面人手：

（一）模擬真實的社會場所

在幼兒園創(chuàng)設社會性場所，讓幼兒身臨其境，在真實的生活環(huán)境中體驗助人和被助、愛人和被愛、合作與分享的快樂。例如，我們在班級中設置愛心角、幫助角等，讓幼兒在觀察或參與過程中提高社會責任感，習得親社會行為，這樣做往往會起到事半功倍的效果。同時，我們注重發(fā)揮幼兒之間的引導和榜樣作用。鼓勵幼兒在日常生活中幫助他人，好東西與他人分享；在戶外活動中，教師有意識地為幼兒提供需兩人、三人、多人合作的玩具，使幼兒在主動參與的過程中學會謙讓，培養(yǎng)合作意識。

（二）加強幼兒同伴間的學習

1.強化交往意識

在鼓勵幼兒主動與人交往，加強互動的同時，也向幼兒傳授一些必要的社會交往技能。這些人際交往的技能對幼兒非常重要，它可以促進人際吸引，贏得同伴的喜愛和團體的認同。

2.為幼兒提供和創(chuàng)造與人相處和進一步發(fā)展友誼的機會

通過組織小型運動會、各種節(jié)日慶祝會，大帶小等活動，讓幼兒感受集體的溫暖，學會如何和他人共同完成任務以及共同分享成功，并逐漸懂得如何關心、幫助他人的方法與策略。

（三）注意良好師幼關系的培養(yǎng)

1.用真心去關愛幼兒，讓幼兒愛上自己的老師

這種友好積極的人際氛圍，不僅提供給幼兒自由的發(fā)展空間，而且使之獲得寶貴的人際交往體驗，真正地感受到來白沒有血緣關系的他人的關愛，從而形成對社會的信任，建立積極的社會價值取向，為其以后進一步的適應社會奠定良好的基礎。

2.為幼兒設置有效的情境，創(chuàng)設平等、友好、互助的課堂氛圍

運用一些教學手段和策略，誘導幼兒在合作解決問題中體驗到成功和快樂，并學會分享這種快樂。如當看到某個幼兒有互助、友愛的行為時，教師就馬上給予強化，對于年齡小的幼兒，獎勵他一個小貼畫，對于年齡稍大的幼兒，面向全體幼兒進行表揚，通過不同手段，達成激勵最大化。

3.在對待幼兒的個別言行時，應多運用移情性評價，并對幼兒滿懷“期待”

教師的期待在幼兒的社會化過程中有著很大的作用，它不僅影響幼兒對社會行為的學習，也影響他們的動機和自我評價。所以，應對每個幼兒寄予期望，并隨時把這種期望傳達給幼兒，如當某個幼兒有好的表現(xiàn)時，教師要自然地流露…滿意和贊賞；當幼兒做錯事時，我們會講清道理，并說出自己對孩子的鼓勵，讓幼兒在這種期待的促動下，有更佳的表現(xiàn)。

二、運用不同教學方法，強化社會化技能訓練

《幼兒園教育指導綱要》巾指出：“教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用”。在社會化技能訓練中，教師應采用不同的教學方法，以幫助幼兒更快、更好地習得這些技能并嘗試運用。

（一）故事提示法

教師根據(jù)課堂教學的內容，適時地融入些社會技能培養(yǎng)和教育方面的相關內容。如在語言活動中，結合故事內容加強對幼兒的情感教育，像“球掉進洞里怎么辦”，就可以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力；“賣火柴的小女孩”，可以培養(yǎng)幼兒的同情心、激發(fā)幫助他人、向他人表達愛的情感；在其他活動中，根據(jù)講授內容，培養(yǎng)幼兒的探索、合作、協(xié)商等技能，像科學活動“怎樣測量才準確”，引導幼兒通過合作的方式，對班級活動室和幼兒園操場進行測量，在得出較為準確的數(shù)據(jù)同時，幼兒之間也增強了合作技能。

（二）榜樣示范法

越小的孩子越喜歡模仿，模仿是人類的天性也是幼兒學習的重要的手段之一。他們的模仿不單單包括成人的言行，更多的也來自于同伴之間的影響與滲透。為了更好地提高幼兒的社會化技能水平，首先我們對班級教師日常溝通與交流中進行提示，并組織教師參與各種社會性活動，讓幼兒在觀看教師的過程中，習得他們之間的合作與默契；其次，我們非常關注幼兒之間的相互學習，樹立做得好的幼兒為榜樣；提示幼兒在遇到各種問題時，能夠向同伴進行求助，向同伴學習解決方法，讓同伴成為幼兒的小老師，讓幼兒在與同伴的互動巾共同進步。

（三）游戲操作法

游戲是幼兒最喜愛的活動，也是最能激發(fā)幼兒學習興趣，滿足幼兒情緒情感的一種學習方法。游戲法有兩種方式：①整個活動由一個游戲貫徹始終；②游戲與其他活動穿插進行。如在傳統(tǒng)體育游戲“老鷹捉小雞”中，我們引導幼兒想一想：怎樣才能不容易被老鷹捉去？通過討論，使幼兒明白只有互相照顧、協(xié)同躲避，才能是游戲獲勝的道理；在玩“開火車”游戲的時候，引導幼兒想一想，火車一節(jié)節(jié)車廂是怎樣的，手放開就好像車廂怎樣了……通過語言讓幼兒明白：每一列火車都由一節(jié)節(jié)車廂組成，手搭在前面小朋友肩上不能放下，如果放下，火車就搭不成了的道理；這樣不僅體現(xiàn)了幼兒自主活動的快樂，體現(xiàn)了幼兒主體性，同時也培養(yǎng)了幼兒規(guī)則意識和遵守規(guī)則的技能。

（四）情景扮演法

教師根據(jù)教育目標，創(chuàng)設一定的情景，讓幼兒能夠置身其中，親身體驗社會角色的不同特點，豐富社會常識。創(chuàng)設情景有兩種方式：①模擬情景；②真實情景。如在小班幼兒剛入園時，為了緩解他們的入園焦慮，我們組織“微笑球找朋友”活動，教師扮演微笑球，用微笑球找高高興興上幼兒園的孩子做朋友的真實情景，傳達給微笑的孩子人人都喜歡的信息，并用微笑球和幼兒一起親一親、抱一抱，一起唱歌、做游戲，讓幼兒在輕松愉快中感受上幼兒園的快樂。同時，我們把微笑球放在班級門口，每天用微笑球歡迎幼兒的到來，讓他們產(chǎn)生喜歡上幼兒園的愿望。再如，我們會在不同的班級巾創(chuàng)設各種社會情景，小班娃娃家、小餐廳，中班小醫(yī)院、小超市，大班小銀行、圖書館等。這些都是模擬大社會的小公共區(qū)域，幼兒能夠自由在這些區(qū)域巾選擇不同的社會角色進行活動，運用社會性語言、進行社會性交流，有效提升他們的社會性水平。

（五）移情訓練法

在幼兒親社會行為的培養(yǎng)巾，移情運用作用非常明顯的，它能讓幼兒在別人的立場上進行體驗，從而產(chǎn)生親社會行為。移情法的訓練是一種旨在提高幼兒善于體察他人的情緒，理解他人情感，從而與之產(chǎn)生一種共鳴的訓練方法。在教學中，我們會利用童話“賣火柴的小女孩”，引導幼兒對他人的同情和憐憫；利用故事“鐵棒磨成針”，引導幼兒理解“堅持不懈、持之以恒”的重要性；兒歌“兩個好朋友”幫助幼兒懂得朋友間友誼的珍貴，理解朋友間要互助友愛。通過這些教學內容的移情，培養(yǎng)幼兒幫助、分享、同情等親社會技能。

（六）參與實踐法

我國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，在這些節(jié)日里或節(jié)日到來前，組織一些有益的活動，對培養(yǎng)幼兒美好的社會情感會有很大幫助，如在“三八”婦女節(jié)到來的時候，我們指導幼兒給媽媽送件小禮物，向媽媽問節(jié)日好，練習表達愛的技能；“六一”兒童節(jié)時，我們組織幼兒開展形式多樣、內容豐富的全園游藝活動，為幼兒提供自己游戲的機會，并在其中練習“解決問題、嘗試做一做”等技能。另外，我們還組織幼兒積極參加公益活動，從小培養(yǎng)他們的公眾意識、參與意識、愛心情感和奉獻精神。如在組織幼兒參與“愛心義賣”活動，把籌得款項以“愛心包裹”的形式寄給貧困山區(qū)的孩子們，培養(yǎng)幼兒的同情心和樂于奉獻的精神。

三、豐富家長工作，提升社會化技能水平

俗話說“父母是孩子的第一任教師”，所以以父母為主體的家庭教育實施者對幼兒社會技能的形成所具有的影響是不可估量的，因此，培養(yǎng)幼兒的社會技能，家長毫無疑問是一支非常重要的力量，家長在日常生活中，要經(jīng)常關注孩子的情感，重視孩子的情感教育，利用一切可以利用的條件和機會，對孩子進行社會技能教育。作為幼兒園教師，在日常教育活動中，一定要和幼兒家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，以便在教育工作巾取得家長的支持和配合，共同完成教育和培養(yǎng)幼兒的任務。

為了能夠讓家長更好地理解相關社會技能對幼兒發(fā)展的重要性以及如何給予相應的配合，我們通過實踐研究，從以下幾種方式人手：

（一）新生家長見面會

在幼兒入園前，我們會邀請家長來園召開新生家長座談會，安排家長簽到，并注意沒有來園的家長，與他們保持溝通，務必保證新生家長的100%到會率。會議中，教師要向所有的家長介紹社會技能對幼兒未來發(fā)展的重要性，并提出家園配合的具體要求，以便在以后的工作中，家長能和幼兒園在教育理念上取得共識，有效促進幼兒社會性發(fā)展。

（二）父母座談會

定期的父母座談會，由班級教師自行舉行，每次座談會的內容都會圍繞一個主題，如：孩子愛發(fā)脾氣該怎么辦？孩子不會與人分享怎么辦等。在座談會中，我們會發(fā)動家長共同討論，讓家長互相交流經(jīng)驗，讓有經(jīng)驗的家長代表介紹育兒經(jīng)驗，提前把相關的論點打印出來，發(fā)給家長互相學習、交流，充分利用家長的知識資源，來解決疑難問題。 （三）家長開放日 教師在幼兒入園后，通過一段時間的訓練，當大多數(shù)幼兒已初步掌握簡單的社會技能時，我們就組織相應的家長開放日，邀請家長來園觀摩孩子在園的一日生活活動，讓家長了解孩子在園的表現(xiàn)，并針對孩子在社會交往方面的不足在家庭中有針對性地對孩子進行指導，幫助孩子快速彌補社會技能的不足。

（四）家訪

家訪是家園共育的直達車，教師可以針對幼兒近階段出現(xiàn)的社會交往方面的問題進行家訪，在家中了解孩子形成這種問題的原因。例如，當某個幼兒經(jīng)常有攻擊同伴的行為時，在家訪的過程中，把這個事實告訴家長，讓家長在家巾也來關注孩子的行為，當其與同伴發(fā)生沖突時，教給孩子正確處理矛盾的方法。家園配合，使幼兒能在活動中減少攻擊性行為的發(fā)生，培養(yǎng)幼兒習得謙讓、協(xié)商的社會技能。

總而言之，幼兒的社會技能培養(yǎng)問題，是一個關乎千家萬戶、關乎整個社會發(fā)展的大問題，尤其是現(xiàn)在，獨生子女占了社會上幼兒的絕大多數(shù)，由于沒有兄弟姐妹，在家里和同齡人交往的機會受到很大的限制，這對培養(yǎng)幼兒的社會技能無疑增加了許多困難。由于時間關系，本次研究還很不深入，也有很多不夠完善的地方，如何更進一步開拓培養(yǎng)幼兒的社會技能的方法和途徑，尤其是如何加強對獨生子女的社會技能的教育和培養(yǎng)，將是我們今后努力的方向。