通過課例研修與教師共同成長

關鍵詞：下水課；旋轉的奧秘；一課三研

中圖分類號：G615 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（ 2015 ）01-0075-02

一課三研是以人為本，以教為真，以研為實，倡導個人反思，同伴合作，團隊引領，給主體提供創造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業智慧，體驗工作的成就感和價值感。可是，在實際操作中，形成我要求你去做、你做我看、你說我評的單向指導方式，在評課、教研的時候，教師總是站在聽者的位置上，只敢于說自己學到的，對疑惑的地方，怕說的不對而不敢說。為活動而活動，經常流于形式。依托研修員下水課和骨干教師帶教，我特地組織了中班科學操作活動《旋轉的奧秘》一課三研活動，親身操作，下面我談談自己在本次活動巾的成長經歷。

11日在大辛莊幼兒園，由魏亞維老師組織了中班科學操作《旋轉的奧秘》第一次活動，魏老師是美術專業畢業，已經有兩年的工作經驗，在活動中，教師的語言有感染力，教態有親和力，活動的調控能力也很好。但通過這次活動，我發現了一些不足，比如：活動環節可以進一步調整，第一步引發幼兒操作興趣；第二步給幼兒充分動手操作的空間；第三步盡情分享操作成果；最后提升幼兒的現實經驗，激發幼兒繼續探索的欲望。在活動巾我們還可以對幼兒進一步放手，讓他們去操作、發現，給時間讓孩子們去展現自己的發現成果，教師只給予總結和提升即可等等。于是，在第一次活動的基礎上，我把活動目標和活動程序進行了預想的調整，重新設計了巾班科學操作《旋轉的奧秘》。決定親自上陣，嘗試一下科學操作活動的組織。

21日在大辛莊幼兒園，由我組織了中班科學操作《旋轉的奧秘》第二次活動，雖然我已經十幾年不在一線教學，面對一幫陌生的孩子、陌生的環境，我還是自信而輕松地進行了活動的開場白：“小朋友們好！你們認識我嗎？”我只想等孩子們說不認識，就進行自我介紹了，可是孩子們你看看我我看看你，就是不發一言，我犯了我一直強調的第一個“無意義問話”的錯誤，我完全可以說：“小朋友好！我是王老師，今天想和小朋友們一起玩，你們和我打個招呼吧！”好在我隨機應變，化解危機，送給小朋友們一個嘴角彎彎的笑臉，孩子們也回報了我一個笑臉，活動才開始轉入正軌?；顒拥牡谝粋€環節，引發幼兒操作興趣，活動準備得不充分，沒有適宜的展示平臺，幼兒觀察起來比較困難，犯了第二個“輕視草率”的錯誤，沒有提前進入場地做準備，過多依賴了本班教師。接下來進入了第二個環節幼兒自由操作，教師隨機指導，犯下了“時間把握不到位”的第三個錯誤，導致了活動總時間比較長；第三個環節分享發現巾，應該讓孩子們帶著自己的發現集中起來進行分享展示，這樣孩子們的注意力才能集中起來，這是我犯下的第四個“慌忙不周到”的錯誤，雖然整個活動總的來說是成功的，但是這些接連不斷的小失誤，使我體會到了作為一線教師的不易，說起來容易做起來難?。?/p>

25日，在望都鎮城內幼兒園，由董副園長執教，又進行了第三次活動，這次活動在孩子們快樂、滿足的表情中結束后，教師們圍繞“旋轉和轉動”展開了又一次的研討，一致認為，作為教師心里要明確旋轉和轉動這兩個詞的區別，以便于指導幼兒活動，但是沒有必要對幼兒進行表述，因此，把活動名稱修改為《轉起來了》則更為恰當，一課三研活動由此又進入到另一個新的階段。

這番親自下水的經歷使我感受到了健康、幸福、高效，使我明白，業務管理者只做旁觀者，導致脫離實踐的局面；做課教師當局者迷，如霧里看花花朦朧；只有兩者結合，你巾有我，我中有你，才能體會到“花在心中花更美”的美好。蒙臺梭利教育中有這樣一段話讓我感受很深刻：“我看見，我就記住了；我聽到，可能會忘記；我做了，就理解了?！睒I務管理者只有親自參與進去，才能領會教學的精髓；才能真實體會教學的樂趣和艱辛；才能真正放下架子，拉近與教師們之間的關系，與之共同成長。

走進幼兒園，走進教師，走進幼兒，親歷過自己成長的這一段過程，讓我感受到幼教事業的活力和效率，體驗到工作的價值與成就，我愿繼續研之教之，教研相長！