在游戲中幫助幼兒樹(shù)立自信

摘要：游戲是幼兒期不可缺少的重要活動(dòng)。電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了幼兒從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究建構(gòu)知識(shí)的主體地位的轉(zhuǎn)變，也實(shí)現(xiàn)了教師從知識(shí)的灌輸者到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：游戲IBM；“小小探索者”；軟件游戲；自信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-010X（ 2015 ）01-0039-02

自我園成了“IBM小小探索者”項(xiàng)目的合作園后，幼兒對(duì)游戲軟件非常喜歡。從游戲的難易程度考慮，我園將捐贈(zèng)的小小探索者項(xiàng)目配套的電腦和軟件先配置到了大班，這就方便了大班幼兒學(xué)習(xí)電腦及操作電腦。把電腦和軟件有機(jī)地整合到五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)巾，深入開(kāi)展電腦輔助教學(xué)。在幼兒操作電腦的過(guò)程中，教師基本上不加以干預(yù)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和想法操作電腦，在使用了一段時(shí)間后，幼兒已有了自己探索游戲的方法和經(jīng)驗(yàn)，在游戲活動(dòng)巾自信心也不斷地形成和加強(qiáng)了。

一、自主游戲是幼兒自信形成的基礎(chǔ)

幼兒對(duì)電腦充滿好奇和欣喜，開(kāi)始我們把它投放到區(qū)域活動(dòng)中，放置在一個(gè)相對(duì)安靜的位置，便于幼兒隨時(shí)去玩。我發(fā)現(xiàn)一些活潑好動(dòng)的男孩子爭(zhēng)先恐后地去嘗試，我們并沒(méi)有教他們玩法，是讓自己去探索，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試他們找到了玩分類(lèi)站的方法并得到電腦的夸獎(jiǎng)，大家都?xì)g呼起來(lái)。引得其他孩子都來(lái)看，于是，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中用圖片做了不同形式的分類(lèi)站。幼兒在這些分類(lèi)站里練習(xí)好了后再上電腦。孩子們?cè)诘玫娇隙ê笥辛顺浞值淖孕拧?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》巾指出“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展”，由此可見(jiàn)，使幼兒成為活動(dòng)的主體，讓幼兒成為活動(dòng)的主人是幼兒園教育的重點(diǎn)。小小探索者游戲?yàn)橛變簭牟煌?lèi)型不同發(fā)展水平準(zhǔn)備了相同內(nèi)容，不同層次的的操作游戲，真正體現(xiàn)了幼兒教育的“因材施教”、“尊重幼兒”的原則。讓幼兒根據(jù)自己的需要和喜好選擇活動(dòng)，滿足了幼兒自主發(fā)展的需要，從而幫助幼兒樹(shù)立了自信。如認(rèn)識(shí)圖形中，幼兒認(rèn)識(shí)了各種圖形后在米利數(shù)學(xué)屋中搭建起了老鼠屋，能力較強(qiáng)的幼兒搭建較復(fù)雜的，能力弱的幼兒可以搭建簡(jiǎn)單的，但不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，幼兒都能完成游戲。我們班的張某某朋友對(duì)自己沒(méi)有信心，總覺(jué)得自己做不好。在一次繪畫(huà)活動(dòng)巾，我讓孩子們畫(huà)小雞，他用手捂著畫(huà)紙，我走過(guò)去問(wèn)他畫(huà)了沒(méi)有？他連眼睛都不敢抬，輕聲說(shuō)：“我畫(huà)不好”。我輕輕取開(kāi)他的手，小雞雖然有點(diǎn)小，但輪廓畫(huà)得很好，張某某小朋友不敢表現(xiàn)自己，怕出錯(cuò)，都是因?yàn)闆](méi)有自信。然而在小小探索者游戲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)張某某小朋友有了很大變化。一開(kāi)始張某某小朋友比較膽小，運(yùn)用鼠標(biāo)總是小心翼翼的，通過(guò)讓他在家玩電腦游戲，他已經(jīng)掌握了不少。一次，在幼兒園里玩電腦游戲時(shí)，大家都在為一個(gè)小小的分歧爭(zhēng)執(zhí)不下，他拿起鼠標(biāo)一下就完成了。大家都用佩服的眼神看著張某某，我分明也從張某某眼神中看到了滿足和自信。

二、游戲興趣的培養(yǎng)是幼兒自信形成的關(guān)鍵

從幼兒游戲興趣看，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造力，以孩子為巾心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。這個(gè)軟件在鮮活的人物形象、生動(dòng)的畫(huà)面、柔和的聲音以及悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中包含著先進(jìn)的教育理念。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，自由選擇和放松激勵(lì)等手段，充分刺激了幼兒的潛意識(shí)，引發(fā)了幼兒的好奇性和探索軟件的興趣。他們不愿意錯(cuò)過(guò)上機(jī)的機(jī)會(huì)，每次下機(jī)都是戀戀不舍得離開(kāi)。

在日常教育活動(dòng)巾，老師還應(yīng)該注意只要是幼兒有能力做到的事情，都應(yīng)該讓幼兒自己動(dòng)手去做，鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯⒆層變簩W(xué)會(huì)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，讓幼兒能夠充分體會(huì)自己的成功感。在電腦使用的過(guò)程中，孩子們按照自己的興趣和愿望進(jìn)行選擇和操作，不受何約束，所以不必顧及別人的評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程是非常輕松的。當(dāng)幼兒成功的操作完一項(xiàng)游戲后，他會(huì)從內(nèi)心對(duì)自己的成功產(chǎn)生滿足感，增加了完成其他游戲的自信心。

三、游戲的創(chuàng)新促使幼兒自信的發(fā)展

創(chuàng)新是教育的永恒主題，電腦以它獨(dú)特的優(yōu)越性，為幼兒提供一個(gè)自由探索的空間，使幼兒在游戲中能夠自由地玩，避開(kāi)成人的評(píng)價(jià)，在一種沒(méi)有壓力，沒(méi)有干擾的環(huán)境巾進(jìn)行，幼兒樂(lè)于積極主動(dòng)的參與其中，并且初步形成了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的氛圍。如在“制造一只小蟲(chóng)”中，幼兒不但可以在電腦提示巾制造出一條色彩鮮艷、形態(tài)各異的小蟲(chóng)，而且可以充分發(fā)揮想象制作出自己喜歡的不同數(shù)目的眼睛、觸角、天線的小蟲(chóng)。試誤在某種意義上也是一種創(chuàng)新，因?yàn)橛變嚎梢源竽懘蚱瞥Ｒ?guī)——不做對(duì)而故意做錯(cuò)。如在“制作小甜餅”游戲中，“請(qǐng)?jiān)谛√痫炆戏潘牧＼浱嵌埂保惸衬承∨笥哑头帕巳＃骸斑@個(gè)軟糖豆太少了，就給小青蛙吃吧”。這時(shí)他非常高興，表面上看他做錯(cuò)了，可看他高興的樣子，就知道他是故意的，因?yàn)樗吹叫∏嗤芾鲜卦谀抢铮凸室獠话匆笞觥２坏屝∏嗤艹陨闲√痫灒€萌發(fā)了同情弱者的良好品質(zhì)，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

創(chuàng)新精神對(duì)幼兒的自信心的培養(yǎng)影響極大。首先，幼兒期的創(chuàng)新精神會(huì)直接影響到其長(zhǎng)大后的創(chuàng)造力。其次，幼兒的創(chuàng)新精神對(duì)其整個(gè)的心理發(fā)展具有重要的作用，創(chuàng)新精神能使幼兒得到巨大的個(gè)人樂(lè)趣和滿足。這套軟件最可取的地方就是在幼兒玩會(huì)了游戲后就能根據(jù)自己的意愿創(chuàng)作游戲。比如，在探索軟件：“米利數(shù)學(xué)屋”中“做一條小蟲(chóng)”，我只做了方法指導(dǎo)，介紹了如何選擇數(shù)量和類(lèi)別，在操作時(shí)，孩子們大膽想象，自由探索，隨意選擇數(shù)量給小蟲(chóng)設(shè)計(jì)眼睛、尾巴、斑點(diǎn)。培養(yǎng)了他們想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力，為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的展示空間。

這套軟件在我園使用已經(jīng)有幾年了，它是一套非常適合幼兒的年齡的，也是幼兒非常喜愛(ài)的游戲軟件，幼兒各方面能力在軟件的使用過(guò)程中都有了很大的提升。也幫助幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)用不同方法解決問(wèn)題發(fā)揮了一定的作用。