幼兒積極主動參與科學(xué)教育活動的策略

摘要：幼兒園傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動有弊端，教學(xué)內(nèi)容枯燥。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒興趣，為幼兒提供豐富的操作材料，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動的欲望，讓幼兒“行動”起來，積極主動地參與到科學(xué)教育活動中去。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育活動；提供材料；激發(fā)興趣；體驗快樂

中圖分類號：G613.3

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-010X（ 2015 ）01-0041-02

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動中，一般采用教師演示、講解、提問，幼兒被動地聽講、觀看、回答老師的問題，記住老師講解演示的結(jié)果，以教師教授為主，幼兒死記硬背這種靜態(tài)知識傳遞的教學(xué)模式，因為教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，使得幼兒常常對科學(xué)教學(xué)活動不感興趣。科學(xué)教育是幼兒園不可或缺的教學(xué)組成部分，它是幼兒獲得科學(xué)知識、了解自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的重要途徑。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：科學(xué)教育不僅是知識的傳遞，更是科學(xué)能力的培養(yǎng)。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我通過對《綱要》的學(xué)習(xí)和在教學(xué)實踐中的逐步摸索，總結(jié)出了讓幼兒喜歡科學(xué)，積極主動地參與到科學(xué)教學(xué)活動中的方法。

一、保護幼兒好奇心，培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒階段是萌生和形成好奇心的時期，他們有一種本能的“探究反射”，這既是一種心理現(xiàn)象，又是兒童的能力表征；既是幼兒教育的起點，又帶有歸宿性。激發(fā)幼兒這一天賦，培養(yǎng)幼兒這一能力取向，對其開闊眼界、豐富思想、提升智力和養(yǎng)成觀察、探究精神大有好處。幼兒總有問不完的、千奇百怪的問題，這是求知欲的火花，是科學(xué)探索的源泉。蘇霍姆林斯基認為：“點燃這一火花的唯一能源就是勞動巾取得成績的歡樂和勞動者的自豪感。要用恰如其分的分數(shù)獎勵每一次取得的進步和每一次困難的克服”，利用孩子們的好奇心來培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

興趣是幼兒最好的老師，對事物的興趣會促使幼兒去專注于做事，從中獲得直接的經(jīng)驗和操作的樂趣。杜威曾說，“兒童有調(diào)查和探究的本能，天生愛探究。”因此，保護孩子的好奇心，引導(dǎo)激發(fā)他們對事物的興趣，滿足他們的求知欲是幼兒教師的責(zé)任。在一日活動中，教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的事物，例如，雨后的彩虹、出現(xiàn)的霧天、快下雨時螞蟻的情況、吃飯時勺子為什么會燙手等。鼓勵幼兒大膽想象，自由探索。教師以參觀者或伙伴的身份出現(xiàn)在幼兒面前，讓他們在輕松的氛圍中去探索發(fā)現(xiàn)，允許他們出現(xiàn)判斷上的失誤。作為教師一定要耐心傾聽和觀察，了解幼兒為什么要這樣做，并適時給予他們幫助。如做物體的沉浮試驗時，我只負責(zé)為幼兒提供各種材料，讓孩子們自己去想象和驗證物體的沉浮。

二、為幼兒提供豐富的操作材料

在科學(xué)教學(xué)活動中，豐富的物質(zhì)材料不僅能激發(fā)幼兒的探究欲，也是他們主動認識、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的橋梁。例如，在《哪種材料最導(dǎo)熱》活動中，我為孩子們提供了木筷、鋁勺、鋼勺、瓷勺、玻璃杯、不銹鋼杯、瓷碗等材料，幼兒在嘗試的過程巾很快得出結(jié)論：鋁勺和鋼勺傳熱快，木筷子傳熱慢，瓷碗、瓷勺傳熱也慢，得出我們用瓷碗和木筷子盛飯吃飯的結(jié)論。當(dāng)然，我們提供材料時一定要根據(jù)教學(xué)活動的目標(biāo)來準(zhǔn)備材料，讓幼兒在操作和運用材料的過程中去探索發(fā)現(xiàn)，尋求、積累各種知識和經(jīng)驗。如在《融化在水巾的物體》的活動中，我為幼兒提供了食鹽、堿面、冰糖、綿白糖、攪拌棒、冷熱水及玻璃容器等，幼兒既感興趣，又便于操作和觀察的物體。讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，食鹽、糖和堿面都能融化在水中，粉末狀的和細小顆粒狀的融化得快，大塊的冰糖溶解得慢，同樣的物體攪一攪，或放在熱水巾溶解得快些。再如，在《小巧手》的活動中，我為孩子們提供足夠多的硬紙片和牙簽，讓他們自己涂色并制成小陀螺，讓幼兒感知顏色的變化，激發(fā)幼兒對顏色的變化產(chǎn)生興趣。我提供的材料特別便于幼兒操作，孩子們興趣盎然，樂此不疲，活動效果大大增強。

三、讓幼兒“行動”起來，積極主動地參與到科學(xué)教育活動中去

《綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”在科學(xué)教育活動中教師的任務(wù)是鼓勵幼兒提出問題、大膽想象，引導(dǎo)幼兒思考探索，在探索過程巾尋找結(jié)果。實踐是認知的基礎(chǔ)，只有在實踐過程中才能發(fā)現(xiàn)問題，也只有在實踐過程中才能解決問題。因此，我們在科學(xué)教學(xué)過程中，要教給幼兒用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用手去摸一摸、弄一弄，用腦去想一想。調(diào)動幼兒全身器官，讓他們充分地動起來，通過眼睛的看，耳朵的聽，嘴巴的嘗和說，頭腦的思考以及手的觸摸和操作去尋找問題的結(jié)果。例如，在“滾動和滑動”的教學(xué)中，我先為幼兒提供豐富的操作材料，在活動過程中讓他們先去觀察設(shè)想，再去實際操作證實。在動手動腦過程中了解滾動和滑動，并設(shè)置了懸念，什么形狀的輪子跑得快？幼兒在大膽的設(shè)想和討論中，動手制作出各種形狀的輪子，并在試驗中得出結(jié)論：圓形輪子能滾動且滾動得最快，其他形狀如方形的和三角形的不能滾動，只能滑動，不能做車轱轆。

在科學(xué)教學(xué)活動中，教師提供非富的材料，讓幼兒動手去操作、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的探究欲，讓幼兒覺得科學(xué)活動更有趣，更樂于參與其中，去探索和學(xué)習(xí)。