情景教學在幼兒園教學中的運用

摘要：幼兒教學在整個教育歷程中占有重要的份量。因此，做好幼兒教學的基礎教育工作，采用合適年齡段的孩子心理、生理特點的教學方式，從而協調發展幼兒的各方面能力。

關鍵詞：情境教學法；心理特點；應用優勢

中圖分類號：G612

文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（ 2015 ）01-0046-02

幼兒是國家的希望和未來。隨著社會的發展以及經濟的進步，社會壓力迫使父母更嚴格地要求自己的孩子，渴望孩子通過教育獲得更多的生存資源，從而在幼兒的教學巾施加了較大的壓力，影響了孩子對學習的熱情，使之產生厭學情緒。因此，幼兒教學工作者在幼兒教學過程巾，有針對性地提升教學技巧，改變原來的教學模式，提高學生的學習興趣。從當前的教育教學中發現，運用情景教學，能夠有效地提高孩子的學習興趣和學習積極性。

情景教學是教學工作者在教學活動為實現預期的教學目標，通過模仿一些真實的情境或營造合適的氛圍，從而達到教學目的。相比傳統的教學方法，情境教學有著很大的優勢和優點。情景教學擁有強大的趣味性。老師通過模仿真實的情景，在教學活動中進行教學互動、游戲互動，吸引學生的注意力，提高學習積極性。因此，教師要努力提高自己的專業水平、語言組織能力以及肢體協調能力，實現高質量的教學水平，適應學生的生理和心理發展特點，改變陳舊的教學模式，讓學生在教學活動巾的主體地位得以發揮，實現素質教育。

一、提升幼兒學習興趣和學習積極性

教學工作者通過設置教學內容相關的情景模仿，吸引學生的注意，用學生能夠接受的方式進行學習，極大地增加學生的學習興趣和學習的積極性。某次學校活動，組織班上的孩子參加學校的繪畫比賽。很多孩子在畫畫的過程中都是自己一個人埋頭苦干，畫得比較快的孩子會拿著自己的畫作跑到老師面前讓老師表揚。我是這樣子為孩子創建情景教學的：走到其中一個小孩子旁邊，用詼諧的語言和模擬的動作對小孩子說：“小朋友，你看看我，我有一雙大手喔，可是我會變成大樹哦。”這時候，學生通常都會對變魔術這個詞給吸引過來，接著我把準備好的道具與手掌結合使用，接著吸引小朋友的興趣：“你看，手指是樹干，然后加上樹葉、果實，就可以變成好多種的大樹，有蘋果時就是蘋果樹，換成了桃子就成為了桃子樹，是不是很厲害呀。”說完之后，小朋友覺得很神奇，注意力也都被集巾過來了。小朋友就會開始與其他小朋友一起交流，發表白己的看法。在課堂上學到了很多東西。

二、培養學生健康的生活習慣和樂觀的性格

留守兒童的增加，是推廣情景教學法的契機。對與大多數的留守兒童來說，從小離開父母，他們對感情的需求更為迫切，但是其對外部環境又極為敏感，害怕傷害和孤獨。學校通過使用情景教學，安撫幼兒的情緒，讓他們感受到學校的溫暖，從心靈滿足孩子的對情感的需求。尤其是對于孩子來說，單純的心思無法理解過于高深的學問和道理，通過簡單的情景模式教學將這些道理進行傳授，讓學生切身體會，更容易讓學生接受。孩子容易被新奇的事物吸引，他們的觀念巾并沒有明確的“偷”的概念，也沒有“錯”與“對”。如有一次班上學生的鉛筆不見了，老師采用情景教學模仿媽媽尋找孩子的語氣：“小朋友們，你們有誰見到我的鉛筆寶寶了？我好擔心它。”下課之后，那支鉛筆最后還是回到了小朋友的筆盒里。

三、引導學生養成爭取的價值觀、人生觀和世界觀

尚處于幼兒階段的孩子，他們的思維和思考方式并不如成人那樣敏捷和嚴密，也沒有準確的是非曲直觀念。他們對外界新鮮的事物充滿了好奇，這種好奇也就激發了他們內心的天性，并通過自己的行為表現出來。但是他們并不能準確地分辨外界事物的對與錯。在其很多的表現形式上是通過模仿大人的動作或者是語氣來表現自己對外界事物的好奇。如受到電視劇的影響，幼兒就有了喜歡與不喜歡的概念，影響幼兒之間的和諧相處。

教師適當的情景教學，引導孩子朝著社會道德方面進行自身行為的約束，踐行和諧社會的社會主義價值觀。有選擇地進行語言交流，用幼兒能夠理解的方式讓他們知道道德倫理與是非曲直，進而傳播中華傳統美德，促進學生身心的健康發展，為我國的素質教育打下堅實的基礎。

情景教學在幼兒園的使用和推廣，對于幼兒園孩子的心理和生理成長都發揮著重要的作用。情景教學中幼兒的主體地位得以凸顯，適當的使用一些游戲環節能夠提高孩子的動手能力和動腦能力，促進孩子肢體和語言的協調發展，提高他們的學習興趣，進一步調動孩子的學習積極性。與傳統教學方法進行比較，學生在學習過程中對知識有著切身的體會，讓他們更容易和愿意接受教學內容，促進其生理和心理的健康發展。