淺淡幼兒園的識字教學

摘要：興趣是激發幼兒學習的最佳動機，同時也是提高幼兒學習積極性的重要源泉，而游戲對于幼兒來說，則是調動幼兒興趣的最佳調節劑。游戲對于推動幼兒的身心健康成長至關重要，其能夠為幼兒心理發展提供良好的條件。將游戲應用于幼兒識字教學中，能夠為幼兒營造一個良好的教學環境，幼兒在興趣的驅使下，能夠主動地參與到識字教學活動中，使其在趣味游戲的過程中快樂識字。

關鍵詞：幼兒；游戲；識字教學

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（ 2015 ）01-0052-02

早期進行識字教學能夠讓幼兒更早地進行閱讀，使得幼兒的大腦開發時間提前。在識字教學的過程中，倘若忽略了培養幼兒識字的興趣，教學效果自然也就難以得到有效提升。游戲是幼兒園孩子最為喜歡的活動，一個好的游戲能夠有效調動幼兒對于識字的興趣，使得幼兒能夠在愉快、輕松的游戲氛圍巾進行識字[1]。鑒于此，總結自身多年的教學經驗，提出幾點將游戲運用于幼兒識字教學的具體措施，僅供參考與借鑒。

一、“加、減、換”識字游戲

在進行“加一加”的識字教學中，我設計了下面教學模式：先向學生展示一個“日”字，然后向幼兒提問：“小朋友們，今天我們來玩一個變魔法的游戲，大家給日字加一筆，誰變出的字最多，誰就能夠成為今天的小魔法師。”孩子們此時興致高漲，都爭先恐后地參與到游戲當中，在熱烈的討論聲中，大家通過自己的努力，總結出舊、田、白、旦、由、申等許多字來。幼兒在這個游戲的過程巾，參與的積極性非常高，并且通過大家的努力，也認識了這些演變出來的字。

在進行“減一減”的識字教學當巾，我設計了下面教學模式：先向學生展示“大”、“中”、“天”、“本”這幾個字，讓幼兒們嘗試減一筆之后分別能夠變成什么字。孩子們就興趣十足地在本子上開始寫字，在這個過程巾，幼兒不僅能夠認識更多的字，同時其自身的創新思維也能夠得到有效發展。

在進行“換一換”的識字教學當中，我設計了下面教學模式：先分別向學生展示“樣”、“線”、“橋”、“油”這幾個字，接著向幼兒提問：“小朋友們，今天我們來進行一個給生字換衣服的游戲，他們分別換了偏旁之后又會變成什么字？”在這個游戲當中，利用幼兒所熟悉的字，能夠讓幼兒在加深印象的同時學習新的字[2]。

二、課外角色扮演游戲識字

識字僅僅依靠課堂中的學習是遠遠不夠的，課堂本身可以容納的知識非常有限，而許多生字本身具有多義性，要想在有限的課堂中幫助幼兒進行深刻的記憶，自然非常困難。所以，教師應當積極將識字教學朝著課外延伸，將幼兒學習的生字與生活進行有機地整合。鑒于此，我設計了“我是生活識字王”的比賽，組織幼兒將日常生活當中所接觸的各種雜志、報刊、商品包裝以及廣告牌當巾的生字收集起來，通過剪貼、注釋、圖畫等方式來組成一個個圖文并茂的課本。之后讓孩子們將自身所制作的課本帶到幼兒園中進行展覽，比誰收集的生字最多。每周定期組織一次比賽，識字量最多的幼兒即成為本周的冠軍，教師則向其頒發一朵大紅花，其在下一期則以衛冕冠軍的身份接受其他幼兒的挑戰。在整個收集與比賽的過程巾，幼兒能夠親自體驗動手收集、歸納以及編排的整個課本制作過程，不但能夠有效鍛煉幼兒的收集能力，同時也使得幼兒在這個過程中積累了大量的生字，教學效果可謂事半功倍。

三、復習階段的游戲識字

幼兒已經學習的漢字必須要實施經常性的認讀，只有通過反復學習、多次復習才能夠在幼兒的腦海中根深蒂固，所以，幼兒復習階段的游戲識字也是非常重要的。在這個階段進行游戲設計的時候，不僅要考慮游戲本身所具有的趣味性，同時還應當注重難易度，以此來不斷激發幼兒進行識字學習的積極性[3]。基于此，我設計了“叫字寶寶起床”的游戲，將之前學習的各個字用手帕蓋起來，讓幼兒去掀開手帕“叫醒它”。倘若是個“狗”字，幼兒就不由自主地開始模仿狗的叫聲。每掀開一個手帕，大家都一起念出這個字。整個游戲的過程都貫穿了濃濃的趣味性，不僅能夠有效鍛煉幼兒的記憶力，同時能夠有效培養幼兒的模仿力與觀察力。

在復習階段開展識字游戲的時候，不僅要考慮游戲的整體性，同時還必須要考慮到個體性，幼兒教師在復習的過程中，要做到對幼兒識字掌握的情況心中有數。在復習階段的游戲中，應當盡可能多選擇一些幼兒掌握情況不佳的字。此外，教師不要擔心幼兒出現錯誤，錯誤并非壞事，通過教師給予指導提醒，幼兒能夠更為牢固地掌握這個字。比如，我所設計的“抽獎”游戲，把幼兒已經學習過的漢字組成各種各樣的句子放入到抽獎箱中，讓幼兒按照學號順序依次參與抽獎。抽獎的幼兒如果能夠將紙條當中的句子順利朗讀出來，就能夠得到對應的獎品。這個過程中，必定會有能力稍弱的幼兒會被某個字所卡住，教師則可以代領全班的小朋友來幫忙。處在這樣的氛圍中，幼兒通常對于這個漢字的印象極為深刻。

在幼兒識字教學巾還有非常多的游戲能夠激發其興趣，幼兒教師在識字教學的過程中穿插這些游戲的時候，必須要注重提升幼兒對于漢字的興趣，并且所選擇的游戲也必須要符合幼兒的發展特點。如此，才能夠讓幼兒在輕松、愉快的游戲過程中，快樂地學習漢字。

參考文獻：

[1]鄭波.幼兒早期識字教育的方法與實踐[J]寧波大學學報（教育科學版），2009，（03）：288～289

[2]魏霞.幼兒早期識字教育研究[J].太原大學教育學院學報，2012，（03）：151～152

[3]劉建玲.淺談學前班漢語拼音教學[J]科學大眾（科學教育），2014，（09）：366～367