山西師范大學體育學院健美操“以賽代考”改革情況調查研究

摘要：文章采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法，對山西師大體育學院健美操“以賽代考”感知情況以及喜愛程度進行調查，對傳統的健美操考核模式與“以賽代考”的考核模式、學生學習興趣進行了對比分析。結果表明，“以賽代考”更有利于培養學生的學習興趣。在“以賽代考”實施過程中，可以使學生更好地了解自身的不足，客觀評價自己，提高自我感知能力。

關鍵詞：健美操 “以賽代考” 感知能力

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）05—0047—03

1 前言

健美操教學考核是檢驗學習效果的重要手段。“以賽代考”的基本理念是引導學生參與并組織健美操比賽，加深對健美操運動的系統了解，培養學生學習的興趣、調動學生的積極性和主動性。在考核環節設計中既要給學生適度的壓力，促使其努力學習；又要為其創造寬松、和諧、自主學習的環境，激發其求知欲和創造欲。

感知的意義范圍很廣，主要意思是客觀事物通過感覺器官在人腦中的直接反映。而感知能力則是說通過感覺器官感覺某樣不可視或者肉眼無法直接觀察的物體，并能通過感覺描繪出其具體形狀或者運動狀態的一種超能力。這個能力不是每個人都具有的，但是通過后天大量的艱苦練習以后可以獲得一定程度的能力。比如可以感覺出背后某物體的形狀、顏色、運動狀態，其實質是物體向外輻射的紅外線被人體向外輻射的腦電波所擒獲，在腦部形成對該物體一定的判斷。

本文采用文獻資料法、問卷調查法法、數理統計法和訪談法，對山西師范大學體育學院健美操“以賽代考”感知情況進行調查。在健美操教學中運用“以賽代考”的考核方法，可以充分激發學生學習、鍛煉的積極性和主動性，增強學生學好健美操的信心，能擺脫對傳統枯燥乏味知識的厭倦情緒，提高學生臨場發揮能力，培養學生的合作精神，也可以提高學生的感知能力。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

山西師范大學體育學院健美操“以賽代考”的感知情況，所調查對象是山西師范大學體育學院2010級社會體育專業專修健美操的學生，體育教育專業專修健美操的學生和運動訓練專業專修健美操的學生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國知網、萬方數據庫檢索了大量的相關文獻，對相關資料進行整理、分析作為本研究的理論依據。

2.2.2 問卷調查法

在查閱文獻、征求老師意見的基礎上，依據本課題的研究目的和內容，編寫了關于山西師范大學體育學院健美操“以賽代考”感知情況的調查研究問卷。向2010級專修健美操的學生進行發放，男生19人，女生27人。共發放46份，回收46份，回收率100%，有效問卷100%。

2.2.3 數理統計法

對調查研究所收集的文獻資料和文獻數據，用Spss數據統計軟件對數據進行處理并加以分析。

2.2.4 訪談法

對山西師范大學體育學院的健美操老師、學生，就“以賽代考”的感知情況進行了訪談。對訪談的內容整理歸納，為本文提供了研究基礎。

3 結果與分析

3.1 山西師范大學體育學院健美操“以賽代考”喜愛程度的情況分析

由表1可以看出，共有95.7%的學生喜歡“以賽代考”。“以賽代考”還是能被大多數同學所接受與喜愛的，“以賽代考”的實施，具有可行性。

3.2 兩種考核模式學生對學習健美操的興趣情況分析

3.2.1 傳統考核模式學生對學習健美操的興趣情況分析

由表2可以看出，60.8%的學生對傳統考核模式不感興趣，其主要原因是考核方式單一，學什么考什么，不能充分的調動學習的熱情與積極性，也達不到教學效果。

3.2.2 “以賽代考”模式學生對學習健美操的興趣情況分析

由表3可以看出，93.5%的學生對“以賽代考”模式感興趣。學生的學習興趣高，有利于健美操技術動作的掌握，調動了學習的積極性，展現學生所長，提高綜合素質。

3.3 山西師范大學體育學院健美操“以賽代考”實施過程中學生的感知情況分析

由表4可以看出，排在第一的是充滿自信占97.8%、克服困難占97.8%、找到樂趣占97.8%，排在第二的是擺脫厭倦，占91.3%，排在第三的是努力嘗試，占89.1%，排在第四的是壓力增大，占84.8%，輕松自如占84.8%。

根據表4可以看出，比賽前，學生常常對自己能考好充滿信心；比賽中，不論遇到什么困難，都會堅持下來。很多學生能在比賽中找到樂趣，通過比賽能擺脫對傳統枯燥乏味知識的厭倦情緒。在比賽中即使有失敗的危險，也會努力做出嘗試，無論做什么動作都輕松自如。所以在“以賽代考”的實施過程中對自身情況有基本了解，可以幫助自己正確認識自己，對自己做出客觀評價，使自己更好的發揮所長，彌補自己的不足。還可以讓學生之間進行分組學習，有利于激發學生的求知欲與創造欲，培養學生獨立思考的能力，可以提高學生的團隊合作意識，組員之間的凝聚力，有利于培養學生的學習能力，獲得更多的知識，激發學生潛能。

由表5可以看出，占比例最大的是互幫互助、了解自身不足、制定目標都達到了97.8%，創新勝利占95.6%次之，排在第三的是借鑒經驗占93.5%，排在第四的是有新感受占91.3%、鍛煉適應力占91.3%，排在第五的是肯定自己占89.1%。

根據表5可以看出，學生在“以賽代考”的實施過程中，促進了學生之間互幫互助、關心他人、集體的氛圍。“以賽代考”采用了探究式學習模式，學生對當前的教學內容的主要知識點進行自主學習、深入探究，并進行小組交流合作。當比賽對方與自己水平接近時，會想方設法創新求得勝利，充分調動了學生的積極性與創造性；提高了注意觀察和借鑒他人的學習方法和經驗的能力，每次比賽都能有新感受，不會因為比賽的疏忽而懷疑自己的水平；通過比賽能充分了解自身學習的不足，鍛煉適應能力，能依據內心需求制定發展目標，自我檢查、自我調節、自我評估、自我激勵；加強了同學之間的交流，吸取他人的比賽經驗，幫助自己在賽場上得到更好的發揮。探究式學習模式，學生會很快的進入學習情境，對所學的知識進行加工、整理，小組成員之間互相討論，共享資源，解決問題。還可以通過借鑒經驗，找出自己的不足，從而提高自身的技術水平。

由表6可以得出，排在第一的是成績公正，占95.6%、排在第二的是裁判知識，占93.5%、器材符合，占93.5%，排在第三的是工作重視，占91.3%，排在第四的是實踐能力，占89.2%，排在第五的是教師指導，占82.6%。

根據表6可以看出，“以賽代考”能使學生掌握更多的裁判知識，能通過公正的比賽形式劃定比賽成績。比賽中，指導教師對裁判員給予必要的幫助，用到的器材符合比賽規定。賽前裁判理論知識和實際操作能力檢驗較足，賽前器材準備充分且安全保障足。學生對裁判工作重視，裁判不存在弄虛作假的問題，學生裁判能力較強。所以，學生能夠在“以賽代考”的實施過程中掌握更多的裁判知識，提高臨場的實踐操作能力。同時，在進行“以賽代考”時，教師應給予必要的幫助，使同學們更好的掌握各項能力，也是對自己能力的提升過程。“以賽代考”不僅可以使學生參與并組織比賽，加深對健美操系統的認識，還可以加強學生學習健美操的主動性，提高學習興趣。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）健美操“以賽代考”還是被大多數學生所喜愛與接受的，通過對兩種考核模式進行分析，得出結論。學生對“以賽代考”模式興趣較高，有利于“以賽代考”的開展。

（2）學生通過對“以賽代考”實施過程的感知，能在比賽中找到樂趣。比賽中即使有失敗的危險，也會努力做出嘗試。通過比賽能擺脫對傳統枯燥乏味知識的厭倦情緒，端正學習態度，鍛煉自我感知能力。

（3）學生通過“以賽代考”的方式進行考核，不僅增強了學生之間的團隊意識，還使學生在比賽中能夠正確的對待比賽結果。當比賽對方與自己水平接近時，會想方設法創新求得勝利，取長補短。有自己的感受與體會，可以了解自身的不足，制定目標、自我檢查與評估。

（4）在“以賽代考”的實施過程中，學生能夠掌握更多的裁判知識，對工作重視程度高，比賽中用到的器材符合比賽規定。能通過公正的形式劃定比賽成績，客觀的評價自己。

4.2 建議

（1）要充分發揮“以賽代考”的優勢，增強學生學習的主動性和趣味性，從而使學生掌握更具體、更專業的健美操知識。

（2）學生通過“以賽代考”實施過程中問題的感知，了解到自己的不足，要進行改正，多吸取他人的比賽經驗，緩解心理壓力，從而得到更好的發揮。

（3）要提高學生的臨場實踐操作能力，遇到問題要從容應對，加強應變能力，使“以賽代考”能夠很好的發展。