變漢字難學為易學

摘 要：漢字教學是漢語教學的重要組成部分，學漢語就得學漢字。漢字教學問題如不能很好地解決，會成為漢語學習的瓶頸。學漢字雖然比較難，但學習漢語中的詞就容易了。如果外國人覺得書寫漢字的筆畫和書寫順序并不算難，那也會感到書寫漢字并不太難。當掌握了基本筆畫、基本筆順、基本結構和三五百個常用漢字后，外國學生學漢字困難就會大大減輕。

關鍵詞：漢字;難學;易學

任何一種語言能力都是語言的各種要素、各種技能的綜合運用，必須是聽說讀寫齊頭并進、平衡發展的。漢字教學是漢語教學的重要組成部分，常規的漢語學習是無法回避漢字的學習的，不掌握漢字就學不好漢語，學漢語就得學漢字，無論難學還是易學。漢字是漢語的書寫符號系統，不會讀寫漢字那就是文盲，就不能擁有漢語閱讀與寫作的能力。不學漢字必定限制了漢語學習的路徑，不學漢字必定造成漢語水平難以進一步提高，不學漢字會直接影響聽說能力的發展。一般說來，學習漢語日常交流的初級口語比較容易， 但中高級口語比較難，因為中高級口語必須用書面語言來規范，而在書面語的學習過程中漢字又是不可回避的屏障。漢字水平不行，漢語中高級階段聽說讀寫的整體水平也必然難以提高。詞匯量是衡量語言水平的一個重要標志，大量掌握漢字是擴大漢語詞匯量的必經途徑。崔永華指出：漢語學習的基礎條件是漢字能力，積累漢語詞匯的關鍵也是漢字能力。李泉認為漢語學習的成敗與否很大程度取決于漢字學習的成敗，只有漢字教學取得大規模的進展，漢語教學才能有所突破。漢字教學問題如不能很好解決，會成為漢語學習的一大瓶頸。

任何一種文字都有難學之處，也有易學之處。漢字也不例外，難學與易學要辯證地看。例如，“繁”字結構復雜寫起來難，但認讀不難;“方”、“萬”等字寫起來不難，可認讀和辨識卻由于形似而容易搞混。拼音文字不表義，而漢字表義，大部分的漢字本身就是音義結合的語素，很多語素本身就可以獨立成詞，還有一部分是構詞能力很強的語素。李芳杰指出： “合成詞的音即構詞字的音，合成詞的詞義與構詞字字義通常也有直接或間接的關系。因此，學會一個字，就會對含有這個字的新詞產生‘似曾相識’的效果?！?/p>

張志公認為漢字在起始學習階段非常難。起始階段指的是學會的漢字在一千以內，尤其是五六百左右這一階段。等學習者掌握了一千個以上的漢字后，對于漢語學習的優越性就會越發鮮明地顯示出來。漢語中的詞語大部分是由語素組合的方式產生，所以， 雖然學漢字比較難，但學漢語中的詞語就容易多了。而拼音文字學字母容易，學詞困難;因為字母數目雖然少，但是由這些字母按照一定規則組合成的詞語數量卻非常龐大。

既然漢字有易學之處，也有難學之處。難學之處就只好去攻克、去化解，突破瓶頸。漢字結構雖然復雜，但組成漢字的筆畫并不復雜。漢字基本筆畫只有橫、豎、撇、點、捺、提六種，由這六種基本筆畫派生出20多種的復合筆畫，這和拼音文字的字母數量相差不大，英語也就26個字母。如果外國人覺得書寫漢字的筆畫和書寫順序不算太難的話，那書寫漢字也不會感到太難的。當學習者學會了基本筆畫、基本筆順、基本結構并能掌握三五百個常用漢字之后，其學習的漢字難度就會大大降低。

以拼音文字為母語的學習者在學習漢語之初對漢字幾乎一無所知，感覺不適應、很困難是很正常的事。如果學習者是熟練掌握了母語、有一定文化素養甚至外語學習經歷的成年人，雖然他們的機械記憶力不及少年兒童，但他們的理解力強， 在學習過程中善于尋找漢字的結構特點及規律幫助記憶，變漢字難學為漢字易學。

參考文獻：

[1]崔永華.從母語兒童識字看對外漢字教學[J].語言教學與研究，2008（2）.

[2]李泉.關于建立國際漢語教育學科的構想[J].世界漢語教學， 2009（3）.

[3]芳杰.字詞直通，字詞同步——關于基礎漢語階段字詞問題的思考[J].語言教學與研究，1998（1）.

作者簡介：金枚（1969- ），女，碩士，赤峰學院文學院副教授，研究方向：語言學及應用語言學。