摘 要:漢字教學是漢語教學的重要組成部分,學漢語就得學漢字。漢字教學問題如不能很好地解決,會成為漢語學習的瓶頸。學漢字雖然比較難,但學習漢語中的詞就容易了。如果外國人覺得書寫漢字的筆畫和書寫順序并不算難,那也會感到書寫漢字并不太難。當掌握了基本筆畫、基本筆順、基本結構和三五百個常用漢字后,外國學生學漢字困難就會大大減輕。
關鍵詞:漢字;難學;易學
任何一種語言能力都是語言的各種要素、各種技能的綜合運用,必須是聽說讀寫齊頭并進、平衡發展的。漢字教學是漢語教學的重要組成部分,常規的漢語學習是無法回避漢字的學習的,不掌握漢字就學不好漢語,學漢語就得學漢字,無論難學還是易學。漢字是漢語的書寫符號系統,不會讀寫漢字那就是文盲,就不能擁有漢語閱讀與寫作的能力。不學漢字必定限制了漢語學習的路徑,不學漢字必定造成漢語水平難以進一步提高,不學漢字會直接影響聽說能力的發展。一般說來,學習漢語日常交流的初級口語比較容易, 但中高級口語比較難,因為中高級口語必須用書面語言來規范,而在書面語的學習過程中漢字又是不可回避的屏障。漢字水平不行,漢語中高級階段聽說讀寫的整體水平也必然難以提高。詞匯量是衡量語言水平的一個重要標志,大量掌握漢字是擴大漢語詞匯量的必經途徑。崔永華指出:漢語學習的基礎條件是漢字能力,積累漢語詞匯的關鍵也是漢字能力。李泉認為漢語學習的成敗與否很大程度取決于漢字學習的成敗,只有漢字教學取得大規模的進展,漢語教學才能有所突破。漢字教學問題如不能很好解決,會成為漢語學習的一大瓶頸。
任何一種文字都有難學之處,也有易學之處。漢字也不例外,難學與易學要辯證地看。例如,“繁”字結構復雜寫起來難,但認讀不難;“方”、“萬”等字寫起來不難,可認讀和辨識卻由于形似而容易搞混。拼音文字不表義,而漢字表義,大部分的漢字本身就是音義結合的語素,很多語素本身就可以獨立成詞,還有一部分是構詞能力很強的語素。李芳杰指出: “合成詞的音即構詞字的音,合成詞的詞義與構詞字字義通常也有直接或間接的關系。因此,學會一個字,就會對含有這個字的新詞產生‘似曾相識’的效果?!?/p>
張志公認為漢字在起始學習階段非常難。起始階段指的是學會的漢字在一千以內,尤其是五六百左右這一階段。等學習者掌握了一千個以上的漢字后,對于漢語學習的優越性就會越發鮮明地顯示出來。漢語中的詞語大部分是由語素組合的方式產生,所以, 雖然學漢字比較難,但學漢語中的詞語就容易多了。而拼音文字學字母容易,學詞困難;因為字母數目雖然少,但是由這些字母按照一定規則組合成的詞語數量卻非常龐大。
既然漢字有易學之處,也有難學之處。難學之處就只好去攻克、去化解,突破瓶頸。漢字結構雖然復雜,但組成漢字的筆畫并不復雜。漢字基本筆畫只有橫、豎、撇、點、捺、提六種,由這六種基本筆畫派生出20多種的復合筆畫,這和拼音文字的字母數量相差不大,英語也就26個字母。如果外國人覺得書寫漢字的筆畫和書寫順序不算太難的話,那書寫漢字也不會感到太難的。當學習者學會了基本筆畫、基本筆順、基本結構并能掌握三五百個常用漢字之后,其學習的漢字難度就會大大降低。
以拼音文字為母語的學習者在學習漢語之初對漢字幾乎一無所知,感覺不適應、很困難是很正常的事。如果學習者是熟練掌握了母語、有一定文化素養甚至外語學習經歷的成年人,雖然他們的機械記憶力不及少年兒童,但他們的理解力強, 在學習過程中善于尋找漢字的結構特點及規律幫助記憶,變漢字難學為漢字易學。
參考文獻:
[1]崔永華.從母語兒童識字看對外漢字教學[J].語言教學與研究,2008(2).
[2]李泉.關于建立國際漢語教育學科的構想[J].世界漢語教學, 2009(3).
[3]芳杰.字詞直通,字詞同步——關于基礎漢語階段字詞問題的思考[J].語言教學與研究,1998(1).
作者簡介:金枚(1969- ),女,碩士,赤峰學院文學院副教授,研究方向:語言學及應用語言學。