淺談高職院校微課建設的實用性與特色化

摘 要：不同課程的微課建設其特點有多種多樣，本文主要以計算機網(wǎng)絡課程為例，討論了高職院校微課建設過程的兩個特點：實用性與特色化。

關鍵詞：微課;實用性;特色化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，以“微”打頭的事物越來越多地呈現(xiàn)在大家的面前。其“短、平、快”的特點越來越受到大家的歡迎。而微課的出現(xiàn)又加上它“精易懂”的優(yōu)點，在高職院校課程建設方面占據(jù)了重要的地位。

那怎么去建設“好”微課呢？至于“好”這個怎么去判斷，怎么去衡量？南通一所民辦職業(yè)院校的董事長曾提出生存理念，其中有兩點就是實用性和特色化。市場需要什么樣的專業(yè)人才，學院就開設什么樣的專業(yè)。專業(yè)人才需要什么樣的技能，學院就開設哪些課程體系和實訓體系。讓學生做到“學即會，會即能做”。這些年，由于考生每年都在減少，民辦職校每年都有不少倒閉，生存異常艱難。那為何這所民辦職校卻越辦越好，越辦學生越多，直到去年竟然成功晉升本科院校呢？不難看出“實用性、特色化”在這其中起到了至關重要的作用。目前，微課建設已經(jīng)成為了眾多高職院校課程建設中的一項重要工作，做好微課的建設同樣也需要突出實用性和特色化。

下面以計算機網(wǎng)絡課程微課建設為例，從實用性、特色化兩方面來談一談。

一、資源的實用性

資源內容的實用性是指，從受眾（學生）實際需要出發(fā)的同時，也要從社會的實際需求出發(fā)。如果脫離了這兩點，資源建設得再精致也鮮有人問津。韓愈曾說過，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。對于高職學校來說主要分兩點，教師教學生一是做人，二是做事?！白鋈恕辈槐卣f了，從小到大這是教師最重要的一項職責;“做事”其中包含了“受業(yè)解惑”。對于高職院校的計算機網(wǎng)絡課來說，“做事”尤為重要。說到底，最終就是讓學生學會網(wǎng)絡知識，并且能運用學的知識去解決網(wǎng)絡問題，最終被社會認可。

在微課建設方面，首先要從實際的社會需求出發(fā)，也只有這樣才能突出微課建設的實用性。我們可以在建設微課資源前，對計算機網(wǎng)絡發(fā)展趨勢、社會環(huán)境、企業(yè)需求、學生關注的熱點等做個前期的調查，根據(jù)調查的結果做一個微課建設項目的詳盡的需求分析。任何項目、工程的需求分析都是最重要的，只有充分理解、認識需求分析，你才知道下一步要做什么？方向是什么？在需求分析之后，就是網(wǎng)絡課程的教學目標。微課最關鍵、最根本的衡量標準是學生的學習效果。學生在完成本微課學習后學到了什么知識，具備了什么能力，能否獨自在真實環(huán)境下操作網(wǎng)絡設備，這是在教學目標中所要明確的。

二、資源的特色化

資源的特色化是指，微課建設顯著區(qū)別于其他課程資源的風格和形式。

首先，現(xiàn)代職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質勞動者。既然以后的大方向就是培養(yǎng)技能型人才，說通俗點，學生就是“徒弟”，老師就是“師傅”，學生就是來學“手藝的”。那高職教育就要利用現(xiàn)有的條件，在微課建設上著重突出“應用技術”這樣的特色。從高職計算機網(wǎng)絡課程微課建設方面來講，資源不能以理論、以說教為主要了，更多要把資源向“應用”來轉變。假如我們要建一套計算機網(wǎng)絡技術的微課視頻，其內容也要突出應用，像IP子網(wǎng)地址劃分應用、交換機的應用、路由器的應用、防火墻的應用、網(wǎng)絡服務器配置的應用，網(wǎng)絡環(huán)境綜合應用等，這些不能僅僅停留在教室里，可以下企業(yè)、去公司實地拍攝，甚至聘請公司工程師協(xié)助，實地進行網(wǎng)絡設備操作，網(wǎng)絡綜合布線操作，其目的就是讓學生會應用，而那些“電信號怎么轉變成數(shù)字信號”、“光信號怎么轉換成電信號”、“網(wǎng)絡協(xié)議的細則”等，這些研究型的內容完全可以忽略。

其次，在微課建設的形式方面還可以借鑒網(wǎng)易公開課和網(wǎng)易云課堂。網(wǎng)易公開課在時間方面一般和平時上課相仿，網(wǎng)易云課堂在時間方面一般控制在20分鐘以內。對于制作微課資源來說，更加接近于網(wǎng)易云課堂，但對于課堂的節(jié)奏、教師的儀表、神態(tài)、語言、語態(tài)、語速等應該學習網(wǎng)易公開課，取兩課之長應該是教師課程資源制作所要堅持的原則。

最后，微課建設也要注重一定的“品牌”效應，這也是微課資源的特色。對于某院校出品的微課資源以及與之配套的文本資源、PPT資源、3D動畫資源、視頻資源等都要統(tǒng)一打上LOGO。統(tǒng)一的LOGO也是微課資源的一大特色，不但是對微課制作質量的鞭策，也是一種監(jiān)督。讓以后的學習者也能快速認準某LOGO出品的微課。

前面提出的“好”這個怎么去判斷，怎么去衡量？以高職院校計算機網(wǎng)絡微課建設來看：好的微課資源是接地氣的，是有人看且喜歡看的，是讓學習者能夠更為容易學會的技術。為此微課建設應該遵從“實用性、特色化”這一原則。

參考文獻：

[1]王昌國，陳斌.新時期下民辦高職院校內涵建設的思路——以紫瑯職業(yè)技術學院為例[N].南通紡織職業(yè)技術學院學報（綜合版），2009，9（4）：65-67.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡，2013（10）：28-31.

作者簡介：何棟梁，碩士，工程師。研究方向：計算機網(wǎng)絡、現(xiàn)代教育技術。徐勤岸，碩士，講師。研究方向：現(xiàn)代教育技術、計算機網(wǎng)絡。