基于支架式教學模式的高職英語口語教學研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，社會和用人企業對高職英語口語教學也提出更高的要求。尤其我國現行教育體系中，學生英語口語訓練在初級教育中并未普遍開展，導致高職英語口語教學中存在極為明顯的學生能力差異性問題，若忽視教學方法的合理應用更造成學生失去口語學習的興趣。在此背景下便引申出支架式教學方式，通過研究發現，它可起到良好的教學效果。本文主要對支架式教學模式的相關概述、高職英語口語教學中支架式教學模式的具體運用以及應用中的注意事項進行探析。

關鍵詞：支架式教學模式;高職英語;口語教學

現代高職院校在教育目標設定方面多以復合型人才培養為主，以確保學生就業問題得以解決。但關于英語口語教學一直為難以突破的關鍵，學生多表現出交際能力較差，無法滿足基本的英語口語交際能力要求。究其源在于當前英語口語教學仍以傳統填鴨式教學方式為主，很難激發學生學習興趣，更無從談及實現教學質量與學生英語綜合能力提高的目標。因此，對英語口語教學中支架式教學模式的應用分析具有十分重要的意義。

一、支架式教學模式的相關概述

關于支架式教學，其創建理論明確提出，學生知識的獲取并非完全依托于教師的講授，更多的是基于在長期教學活動的參與中通過教師的引導與學習伙伴的配合而習得，并以此形成框架式的知識體系。假定將學生比喻為建筑物，該建筑物的完成需經歷長期的累積過程，而此時起到支架作用的便是教師，他們引導學生進行知識內容的填充，完成整個建筑物的構造。從當前支架教學的案例可發現，其與傳統教學模式存在極大的區別，要求舍棄“灌輸式”或“照本宣科式”的教學方式，整個過程應以腳手架的搭設、情境的引入、自主探索、合作討論等環節為主，這對學生語言能力的培養起到不可忽視的作用。

二、英語口語教學中支架式教學方法的具體運用

關于支架式教學方法的應用，以教學Intruduce Yourself and Your Family為例，教學目的旨在使學生學習興趣得以激發，結合習得的知識完成知識體系的構建，促進學生交際能力的提升。具體步驟主要包括以下幾方面。

1.腳手架的搭設

腳手架搭設過程中要求教師充分掌握基本教學內容，并了解學生英語口語能力的基本狀況。從剛步入高職院校的學生心理特征入手分析，他們更樂于通過自我表現結識更多朋友，教師可充分利用此特點，引導學生在Introduce yourself環節中將自身性格特征、業余愛好以及優缺點進行描述。為避免學生因自身口語能力不足而不敢發言情況的出現，教師可將教學內容中與話題相關的句式、詞語，如I am eager to，I’d like to，characteristics等，采用多媒體展示，并指導學生利用這些詞語、句式創編對話，相關的知識內容將固化為學生的知識內容，使學生的知識體系得以初步構建。

2.情境的引入環節

目前高職院校學生在入學階段普遍存在基礎能力較差等問題，利用情境引入的方式能使學生積極參與學習活動中。在完成基本腳手架搭設工作的基礎上進行教學內容的拓展。對自信心缺乏、焦慮現象明顯的學生，教師應以朋友身份做好鼓勵引導，使學生在口語交際中表現更加自如。

3.合作學習活動的開展

口語交際能力的提升關鍵在于學生能否融入整個語言環境中。教師可根據對學生的了解進行小組劃分，要求各組結合教學內容對中西方家庭的不同觀念進行分析。如典型的Talk Show便可作為小組活動開展的方式，假定小組為四人，一人充當主持人，其他人為嘉賓。在訪談過程中針對“家庭類型”這一話題利用英語口語進行探討，培養學生交際意識，這對知識體系的完善具有極其重要的作用。

4.支架式教學模式下的評價工作

評價環節是支架式教學模式中的關鍵所在，其需要針對小組表現以及學生個人表現采取學生互評、自評以及教師評價的方式，有利于幫助學生認識自身的優缺點所在。但需注意在評價活動中教師應給予更多鼓勵性評價語言，確保學生參與英語口語交際活動的成就感與充實感得以保持，有利于教學效果的進一步提升。

三、支架式教學模式運用需注意的問題

不可否認支架式教學模式在口語教學中的融入對英語教學具有明顯的改善作用，但很多現行高職院校在應用中并未使其發揮應有的效果，其原因在于未做好關鍵性問題的把握。具體應用中需注意的問題主要表現在：

1.口語教學活動梯度的控制

學習活動開展中過小的梯度往往易造成內容簡單，學生由此出現厭煩枯燥心理，而過大梯度的教學活動有可能對學生自信心造成一定的沖擊，因此支架式教學模式應用的首要問題在于梯度的合理設置。

3.跨文化知識的適時融入

教學中學生英語口語交際過程多以中國文化背景為例，實際走入工作崗位后會發現存在較多錯誤問題。因此，利用支架式教學模式應注重做好跨文化交際內容的引入，確保學生在學習活動參與中體會交際的價值所在。

3.做好全面能力的培養工作

支架式教學模式的應用并非局限在口語表達能力提升方面，應從英語整體素質著手，確保語言輸入與輸出都可達到英語教學要求，才能培養學生整體能力。

高職英語口語教學中支架式教學模式的應用是解決傳統口語教學問題的重要途徑。實際應用中，應正視支架式教學模式的基本內涵，結合教學內容完成腳手架的搭設、情境引入、合作學習活動開展以及教學評價等工作，使支架式教學模式作用得以充分發揮，實現教學質量與學生英語能力共同提高的目標。

參考文獻：

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