基于職業能力培養的高職英語教學模式改革研究

摘 要：在社會經濟不斷發展的背景下，社會對專業技術人才的需求量大大增加，高職學校的人才培養備受人們關注。這是因為，高職學校從成立之日起就以培養技術性人才為辦學宗旨。在世界經濟一體化進程不斷加快的背景下，高職學校在人才培養的過程中應加強英語教學的力度，及時轉變傳統的教學模式，促使學生的英語實際應用能力得以提高。

關鍵詞：職業能力培養;高職英語;教學模式

近年來，為了促進人才的全面成長，我國深入實施了新課程改革，現階段高職英語教學面臨著教學模式改革的問題。從根本上來講，高職院校以培養學生專業技能為基礎，因此，教學改革要從職業能力培養的視角出發，在提高學生英語學習興趣的基礎上，結合學生專業知識展開。本文在充分分析現階段我國高職英語教學現狀的同時，對職業能力培養視角下高職英語教學模式的改革進行了闡述。

一、高職英語教學現狀

1.教學目標不明確

促進學生職業能力的提升是高職院校實施教育的主要目的，也就是說，高職院校不同專業在實施教學的過程中應將重心放在提升學生的專業技能上。在這種辦學理念指引下，在日常教學過程中，高職院校習慣性以專業課程為主導，積極開展專業課程教學模式及內容的設計，然而對于英語這門公共課程的教學改革卻未加重視。教學過程中，一味地以獲得國家英語四級或六級證書為目標展開教學，其內容也多以四六級考試為重點，忽視了學生聽說技能的培養。這樣的英語教學，教學目標不明確，難以促使學生交際能力的提升，英語教學目標無法實現。

2.教學內容脫離實際

現階段，高職院校在英語教學過程中，教學模式及內容多以模仿高等院校為主，注重學生基礎知識的運用，忽視對學生聽力、口語等技能的培養。并且，現階段高職院校采用的英語教材多半也是對學生英語基本技能的訓練。這種教學模式，導致英語學習同專業知識毫無聯系，同高職院校的辦學目標不一致，無法達到實際的教學效果。

二、高職英語教學模式改革

1.應用專業教學模式

現階段，要想提高高職英語教學的實際效用，促使學生應用能力和職業能力得到提高，高職院校英語教學應積極采用分專業教學模式。在這種英語教學模式下，教師是根據不同的專業來設置英語教學內容，促使學生更好地掌握本專業中能夠經常使用的專業名詞及使用方式。這樣一來，能夠有效體現高職院校的辦學宗旨，促使學生的專業能力得到培養。分專業英語教學中，不同專業的學生接觸到的英語內容不同，對專業知識的掌握具有促進作用，使英語學習更加具有專業性，以提高學習效率和質量。

例如，商務類專業的英語教學，教學的內容應當注重商業交際，更加體現出時間觀念和合作觀念，多采用“What time would be convenient for you？”“I would like to suggest a toast to our cooperation”等句子。對于醫學類專業，英語中的醫學術語對學生來講就更加具有實際應用意義。例如，The emergency room，First aid，Clinical nursing，past medical history等。這種將不同的英語內容提供給不同專業學生的教學模式，能夠促使學生意識到英語學習的重要性，從而在今后的學習過程中更加積極主動的學習，提高實際應用能力。

2.應用情境教學模式

現階段，我國大部分高職院校在實施英語教學的過程中，仍然采用傳統的教學模式，即教師為課堂教學主體，一味地進行知識的傳授，課堂教學內容注重對語法、詞匯及翻譯的講解，而忽視了學生交際能力的培養，輕視聽力及口語表達能力的鍛煉。很顯然，這種教學方式已經無法滿足我國社會經濟不斷發展對人才的需求，同時也很容易造成學生的厭學心理。新時期，我國高職院校英語教師應在日常教學過程中積極構建教學情境，在提高學生學習興趣的同時，促使學生積極融入課堂學習中來，從而提高學習效率。

例如，對醫學專業學生進行英語知識講解時，可以積極構建相關情境，促使學生主動參與教學。在First aid nursing match一課的教學中，將學生分組，鼓勵學生積極扮演醫生和病人等不同角色，引導學生進行口語練習。在這一情景當中，病人需要向醫護人員介紹個人病史，醫護人員需要進行詢問并引導病人配合治療開展工作。這種將英語教學與專業知識相融合的教學方式，能夠促使學生的職業能力得到有效提高，英語的實際應用能力也得到培養。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，我國高職院校積極進行了應用教學模式的改革。新時期，應當立足于學生職業能力的培養，促使英語教學分專業進行，提高學生對英語的重視程度，融合英語知識與專業知識，促使學生英語交際能力不斷提升。

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