英語專業低年級學生采用“浸泡式”教學的探究

摘 要：“浸泡式”教學對英語專業低年級的學生在學習上有一定的幫助。本文通過實例，分別從課程內容、教師、學生三方面來探究“浸泡式”英語教學，以期為提高英語專業低年級學生的英語水平提供借鑒。

關鍵詞：“浸泡式”教學;低年級;英語專業

“浸泡式”教學對學生的英語學習有一定的益處，但是在實際教學當中亦存在一些弊端。針對這些問題，教師做了深入的探索，目的在于探究“浸泡式”教學在英語課堂教學中的應用情況，從而充分發揮“浸泡式”教學的優點，提高英語專業低年級學生的英語水平。

在探究當中，選取了幾所學校英語專業低年級學生共有的一門課程——語法課程，作為研究“浸泡式”英語教學的突破口。

一、“浸泡式”教學的概念

“浸泡式”英語教學，其優點在于創造一個封閉式的英語語言環境，讓學生在其中練習說英語，養成用英語式思維的習慣。在英語專業的低年級課堂中，大部分的課程是純英語教學，有些是英漢混合式教學，在本探究中所提及的純英語教學即是我們現在所說的“浸泡式”英語教學。

二、“浸泡式”英語教學中存在的問題及原因分析

通過問卷調查的形式可以發現，有70%的英語專業低年級學生不贊成純英語式教學。歸結其原因，可以從三個方面展開分析，即課程內容、教師和學生。

1.課程內容

英語專業低年級學生的專業課程很多，包括基礎英語、廣泛閱讀、英語語法、英語語音、英語聽力、漢英翻譯等。在這些課程當中，有些課程由于術語太多，如果缺乏漢語的銜接而采用純英語式教學，學生對于一些知識點理解就會大打折扣降低從而學習效率。

例如，在語法測試環節中，我們從歷年專業四級考試的模擬題和預測題中選取了相關的10個語法題對學生進行測試。在這一環節中，純英語教學的學生中有60%的英語專業低年級學生的正確率達到80%以上，混合式教學中有70%的英語專業低年級學生的正確率達到80%以上。因此，我們認為，“浸泡式”英語的優點是基于課堂內容的選擇。

2.教師

在問卷調查過程中了解到，課堂上教師的英語發音、音量大小、教學態度以及學習內容等因素，在學習上都會對英語專業低年級的學生造成一定的影響。

例如，在語法課堂中，部分英語專業的低年級學生表示，由于教師的發音不夠標準，在聽課當中就會使其造成誤解;當教師說話的聲音過小時，坐在教室靠后位置的學生就會聽不清，而且由于害怕影響其他同學，或是害羞而不敢要求教師進行重復或聲音大些;當學生在課堂的學習當中遇到問題時，會因為教師的教態嚴厲或當時的心情差而選擇放棄求教。

在對英語專業低年級學生的訪談中，涉及影響語法課程學習的因素，有60%的學生認為，教師上課的態度會影響自己的提問以及對知識的理解度;70%的學生認為，課前預習有助于自己對下一次課的理解;50%的同學認為，課后回顧有助于自己對下一次課的理解;同時，還有60%的同學表示，課下作業會加強他們的學習意識，促使他們進一步鞏固課堂知識和及時求助同學。

此外，在純英語教學中，我們發現教師的英語教學存在中式英語的現象，這不僅沒有達到“浸泡式”英語教學的要求，而且還對低年級英語專業的學生的學習產生了一些不良影響。

3.學生

對于英語專業低年級學生自身來說，純英語式的教學課堂是一個能夠很好練習英語和培養英語式思維的地方。但是，由于英語專業低年級學生的英語基礎不同，自律性亦有差異，就使學生在課堂當中的學習效率也大不相同。

例如，我們對在語法課堂中接受純英語式教學和混合式英語教學的英語專業低年級學生分別做了采訪，請他們分別談一談課堂中存在的缺陷。訪談中，兩方學生都談到了英語式思維，接受純英語式教學的學生表示，純英語教學起初會使自己的思維處于混亂狀態，但是慢慢就適應了，而且也會接受另一種語言的思維習慣;接受混合式教學的英語專業低年級學生認為，中文解釋有助于對他們課堂內容的理解，且中英文對照更加有利于對英語術語的理解。對于課前的預習情況，大部分學生表示上課可以跟上教師的節奏，所以一般不會預習。

三、如何最大限度發揮“浸泡式”教學的優點

基于上述“浸泡式”教學在課堂中存在的問題，我們認為，在英語專業低年級教學課堂中有效地利用“浸泡式”教學優點，培養學生的英語式思維，適應英語語言文化，要從三大方面入手，即課堂內容的選擇、教師以及學生自身。其中，課堂內容的選擇是基于教師和學生的變化而變化的。如果教師能盡量創造愉悅的教學環境，使英語專業低年級學生在課堂中的心情得到放松，并加大對英語專業低年級學生課下學習的監督，且及時了解英語專業低年級學生的學習過程和學習結果，然后給予指導，那么，英語專業低年級學生就能夠端正學習態度，加大學習力度，同時，“浸泡式”教學在內容的選取上也會更加廣泛。

四、總結

“浸泡式”教學的成功之處在于最大程度地營造一個真實的語境，讓學習者可以充分感受語言環境，達到培養英語式思維和鍛煉英語語言能力的目的。但是，在一些采用“浸泡式”教學的課堂中，還存在著一定的中式英語思維和中式英語發音現象，這對于英語專業低年級學生的英語學習是不利的。因此，在英語專業低年級課堂中要充分發揮“浸泡式”教學的優點，從課堂內容選擇、教師和學生三方面入手，保證課堂中英語語言環境的真實性。（指導教師：方元）

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基金項目：本文為北京信息科技大學大學生科技創新項目“英語專業低年級教師課堂用語的探究”的結題論文。