作業(yè)治療技術(shù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究

摘 要：同本科院校不同，我國大專院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大專院校康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)，要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐課程的比重。在新課程改革不斷深入的背景下，康復(fù)治療專業(yè)的作業(yè)治療技術(shù)課要積極應(yīng)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療專業(yè);作業(yè)治療技術(shù);理實(shí)一體化

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，存在本質(zhì)上的差別，它能夠促使教學(xué)中的理論教育、實(shí)驗(yàn)教育相融合，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在這一教學(xué)模式當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的，有效提高教學(xué)效率。在這種情況下，加強(qiáng)“理實(shí)一體化”應(yīng)用原則的研究，對(duì)于提高作業(yè)治療技術(shù)教學(xué)效率具有重要意義。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施原則

1.以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心

大專院校在進(jìn)行作業(yè)治療技術(shù)教學(xué)的過程中，首先要認(rèn)識(shí)該課程對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提高的要求，只有這樣，才能夠在教學(xué)過程中有重點(diǎn)地展開教學(xué)，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。應(yīng)用該教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其同實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，從而體現(xiàn)知識(shí)的力量和人的能力。該教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)、實(shí)踐和能力三者之間的關(guān)系進(jìn)行有效結(jié)合，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，這在對(duì)人才實(shí)踐能力要求越來越高的現(xiàn)代社會(huì)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

2.構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境

要想在作業(yè)治療技術(shù)教學(xué)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校和教師在教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生提供科學(xué)的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，能夠促使教師創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情境。大量的醫(yī)院工作模擬情境、醫(yī)院文化模擬場(chǎng)景出現(xiàn)，有助于增加學(xué)生的內(nèi)心感受，對(duì)于學(xué)生理解理論知識(shí)具有重要的幫助。學(xué)生通過自己的努力解決模擬情景中的實(shí)際問題，有助于職業(yè)能力的提高。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.交替進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)

作業(yè)治療技術(shù)是現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)院中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求極高，這也是這門課程最主要的特點(diǎn)。大專院校傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，始終將這門課程的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容分開進(jìn)行，這不利于實(shí)踐的開展。實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，不僅增加了實(shí)踐內(nèi)容的比例，還能夠在整個(gè)教學(xué)過程中，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣一來，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再擔(dān)心面對(duì)枯燥難懂的理論知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)，學(xué)生在解決問題的過程中能夠感受到快樂，提高學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)主體地位交還給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，促使課堂模式形成教、學(xué)和實(shí)踐的科學(xué)模式。

學(xué)校還可以同當(dāng)?shù)氐目祻?fù)中心建立聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生在康復(fù)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣一來就能夠充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐馁Y源。這種直觀的教學(xué)模式，能夠加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將作業(yè)治療技術(shù)課程的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，促使復(fù)雜難懂的理論知識(shí)以一種直觀的方式展現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠同教師和其他同學(xué)及時(shí)進(jìn)行交流，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.改革考核制度

大專院校康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生，在參加實(shí)習(xí)之前一定要通過科學(xué)有效的考核強(qiáng)化技能。對(duì)考核制度和模式的改革，有助于學(xué)生提高臨床常用作業(yè)技能。我國高校傳統(tǒng)的考核模式，只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，考試形式以筆試為主。在這種考核制度之下，往往會(huì)出現(xiàn)大量的“高分低能”學(xué)生，他們無法很快適應(yīng)臨床的實(shí)踐。

實(shí)施考核制度改革，要增加技能和實(shí)踐考核的內(nèi)容和比例。筆試和理論知識(shí)只占總成績(jī)的百分之五十，筆試部分考試應(yīng)采取閉卷考核的方式，題型應(yīng)從本專業(yè)題庫中隨機(jī)抽取。這樣一來，就能夠?qū)W(xué)生掌握知識(shí)的全面性進(jìn)行考核。對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的考核，教師可以為學(xué)生設(shè)立不同等級(jí)的考試內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)踐能力，運(yùn)用不同的方式對(duì)其進(jìn)行考核和引導(dǎo)。考試的目的不僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的不足，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。

作業(yè)治療技術(shù)課程是康復(fù)治療教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力也具有重要的作用。新時(shí)期，大專院校在開展該課程的過程中應(yīng)注重對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，通過該模式，促使教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生在日后的工作中取得更出色的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯剛強(qiáng).單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].科技信息，2013（4）：63，65.

[2]曹衛(wèi)宏.電工技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式探索及實(shí)踐[J].電子制作，2014（8）：196-197.

[3]鐘小娜.基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)模式研究——以會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（22）：279-280.

[4]徐麗鶯.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在lt;作業(yè)治療技術(shù)gt;的探索[J].學(xué)子（教育新理念），2014（3）：112-113.