職業技術院校計算機課程模塊化教學淺析

摘 要：職業技術院校作為現階段向社會輸送職業技術型人才的主要院校，為適應社會發展對人才需求的變化，要不斷對教學方法和教學技術進行探索。計算機基礎教學一直是職業技術院校教學的重點和難點，如何使職業技術院校學生在掌握計算機基礎知識的同時，能結合實際情況靈活應用受到廣泛關注。本文針對職業技術院校實施計算機課程模塊化教學展開研究，期冀為提升計算機教學水平做出努力。

關鍵詞：職業技術院校;計算機課程;模塊化教學

以全面培養學生的信息素質為目標，強調學生的主體地位，為計算機課程模塊化教學創造了條件。以模塊化課程設計理論為基礎對職業技術院校的課程進行有目的的重組，已經成為職業技術院校優化設置課程、提升教學水平的必然選擇。

一、職業技術院校計算機課程實施模塊化教學的原因

有研究學者對浙江金華職業技術學校、山西運城職業技術學校和湖南省工業貿易學校三校學生進行問卷調查。在其所調查的學生中，有14.43%的學生在入校前通過網絡對學校信息進行過主動查詢，有34.27%的學生仔細閱讀過招生簡章，有23.21%的學生向熟悉的人咨詢過學校信息，其余28.09%的學生并未對學校信息有過咨詢行為。由此可見，學生作為信息主體的信息意識不強，但信息渠道比較閉塞，并未認識到信息時代信息的重要性，缺少對信息的敏感性和關注。

現階段，職業技術院校的教學資金投入有限，計算機設備軟硬件設施不達標現象極為普遍。部分院校前期雖進行了大量資金投入，但后期維護不合理，實際應用效果低下。還有些院校師資隊伍不達標，教師半路出家，并非計算機專業，他們要么只掌握理論不懂操作，要么只會操作不懂理論，課堂講授能力有限。相關教材并不能隨著計算機應用技術的發展而更新，同樣制約了計算機基礎教學的開展。模塊式教學可以將職業技術院校的教學資源進行最大程度的整合，有利于培養學生的學習興趣，所以模塊式教學是職業技術院校計算機教學的最優選擇。

二、職業技術院校計算機課程模塊化教學設計分析

計算機基礎課程屬于操作性較強的必修公共課程，在模塊式教學設計中要將教學過程及專業運用整合成完整統一的模塊，使學生在模塊式學習過程中形成并不斷提升信息素質，在掌握計算機基礎知識的同時，結合實際情況實現個性化發展。考慮到計算機基礎知識自身具有基礎性、綜合性、人文性的特點，在進行模塊式教學時，既要考慮到對學生信息素質的培養，又要認清課程綜合化設置的合理性和科學性。面向計算機基礎程度不同的學生;要靈活多樣地設置課程，展示模塊化教學的優勢，適應學生的實際需要，以培養學生實際技術應用能力為重點，突出模塊化教學的實用性。

首先，要以職業技術院校的培養目標、就業目標等為指導，形成體現職業技術院校特色的課程設置，滿足學生利用計算機進行一般性信息技術處理的需求。以不同專業對計算機應用技術的需求差異為依據，設置能夠體現專業特色的高層次課程，以此提升計算機基礎教學的時效性。在此模塊式設計中，要將計算機基礎教學與學生的專業及就業方向緊密結合，這樣有利于調動學生的學習興趣，教學過程更容易得到學生的配合。

其次，要在模塊式教學的過程中引入案例教學，實施任務驅動，將學習的主體地位還給學生。結合現階段職業技術院校計算機基礎教學情況進行模塊設計，以學生實際情況為依據，設計選修的內容，包括微型計算機基本操作知識，Office辦公組建、Internet基礎知識等。

再次，教師在教學反饋過程中要認識到自身的不足，積極推動職業技術院校教學的優化升級，為職業技術院校的教學發展做出努力，使學生全面掌握知識與技能、過程與方法，在情感、態度、價值觀方面發生根本的變化，滿足現階段社會發展對職業技術院校學生的需求。

職業技術院校計算機課程教學中存在著諸多問題，其培養的學生在技術應用等方面已經無法滿足現階段社會發展對計算機人才的需求。而模塊式教學有利于學生培養計算機信息素養，形成計算機思維，產生對計算機相關課程的學習興趣，有利于提升教學效果，所以，將職業技術院校計算機基礎模塊化是其發展、落實的必然選擇。

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