微課在高職C語言教學中的應用研究

摘 要：本文介紹了微課的概念，闡述了C語言教學引入微課的好處，分析了微課建設的關鍵因素，最后對微課在教學中的積極作用和應用作了展望。

關鍵詞：微課;C語言;教學

一、C語言教學存在的問題

C語言程序設計是與電子、電氣、汽電等專業相關的一門專業基礎課程，該課程的教學直接影響后續單片機等課程的開展。通過教學實踐、與學生的溝通了解發現，現行的C語言教學存在以下兩個方面的問題：

一是由于課程知識較抽象，而課時普遍在縮減，教師上課節奏加快，加之學生預習不充分，課后不復習，因此，在聽課的過程中會有“看得見，摸不著，記不住”的無奈。長此以往，學生學習興趣不高，學習動力不足。

二是實踐課效率低，學生的實際編程能力得不到有效提高。學生的自主學習能力弱，上課學完，課后就忘，對基礎知識掌握不牢，導致實踐課效率低，學生動手能力不強。

二、微課簡介

隨著“微時代”的悄然來臨，以微課為代表的“微教育”也不斷受到關注，微課建設的真正目的在于交流與應用，進而提高教學質量。鑒于目前智能手機的普及，學生人手一部，可以隨時隨地加入移動互聯網，針對這一有利條件，筆者試將微課融入日常教學，以期進一步改進教學方法，提高教學效果。

微課又名“微課程”，全稱是“微型視頻網絡課程”，它是以微型教學視頻為主要載體，圍繞具體學科的某個知識點進行的教學過程及相關資源的有機整合。微課的核心是“微視頻”，同時包含相關的教學設計、教學課件、練習題等輔助教學資源。“微視頻”短而精，能夠有效解決教與學過程中的重點、難點問題。在移動通信這么發達的微時代，這種新型教學資源能延展課堂教學的時空，提高教學效果。

三、C語言教學引入微課的好處

C語言是我院非計算機專業學生要學習的第一門程序設計語言，由于其抽象、難懂，給學生程序設計思想的培養帶來了諸多困難。C語言本身是一門實踐性很強的課程，如果在理論課教學的過程中多一些練習，讓學生在聽課的同時能夠很及時地動手實踐，這對理解和鞏固所學知識，提高他們的程序設計能力會有著很大的幫助。但是，目前的現狀是課時普遍縮減，教師上課節奏加快，學生在課堂上沒有足夠的時間消化和鞏固所學的知識。

針對這種情況，教師將微課引入到C語言教學，拓展了課堂空間。在課堂上，教師可以重新分配教學時間，可以讓學生課前看微課，課上多練習，及時動手實踐，提高實踐編程能力。有了微課這種新型的教學資源，教師和學生有了更多的機會在課堂上進行互動交流，及時解惑，提高了課堂效率。

課堂中，教師的教學只能顧及大多數學生，而每個學生的學習能力參差不齊，需要因材施教。有了微課教學視頻，學生學習的主動權更多，尤其隨著移動互聯網的普及，微課視頻時間短，非常適合學生在課余間隙利用智能手機觀看。基礎好的學生可以在學習時選擇難度大點的拓展課內容，基礎差的學生則可以多次觀看微課進行學習。這正體現了現代教育以人為本的個性化教學理念。

利用微課，教師之間可以取長補短，整合優化教學資源，提高教學水平，實現共同進步。

四、微課建設的關鍵因素

1.制作微課。觀看一個微課只需要幾分鐘時間，但是制作一個微課卻需要花費教師大量的精力。這其中需要考慮的因素包括選取教學內容、教學設計、制作幻燈片、教師語言表達、錄制視頻等，每一個環節都需要教師仔細斟酌，不是單靠一個方面就可以完成的。

2.組建微課資源開發團隊。微課這種新型教學資源目前還未得到普及應用，有關C語言課程的微課資源還沒有形成一個完整的系列。要進行微課建設，就需要組建一支熱忱于教學改革、精通信息化技術的高素質的師資團隊。這支團隊要能夠從微課的設計理念、設計形式以及后期制作等方面團結協作，逐步補充完善微課資源，進而不斷更新優化資源。

3.學生利用微課學習意識有待加強。將微課作為教學資源拓展課堂空間，首先需要學生了解微課，接受微課。當然，還需要教師適當的引導與監督，使學習者能夠自覺地學習，提高教學效果。

目前，微課作為一種新的教學資源，促使廣大教師轉變傳統的教學思維，更新課堂教學理念。全新的教學模式和方法，順應了現代信息化教學的要求。雖然，在我國微課的應用還未普及，但是相信通過廣大教師的積極探索與實踐，微課在教學中的應用會越來越廣。

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