AutoCAD課程微課教學模式的創新與實踐

摘 要：本文在分析包頭輕工職業技術學院AutoCAD課程教學現狀的基礎上，探討了微課教學模式在教學實踐中的應用。文章針對旋轉樓梯的微課實踐案例，從選擇微課內容、設定教學目標、教學設計等方面做了探討。

關鍵詞：微課;教學模式;AutoCAD教學;實踐案例

AutoCAD課程如果按照傳統的知識體系講解，必然枯燥乏味，很難調動學生的積極性，達不到教學目標。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課的引入，可以達到改善教學效果的目的，同時也會對課程的教學改革產生深遠意義。

一、高職AutoCAD教學現狀

近年來，信息技術的快速發展，使得網絡和多媒體成為主要的教學手段，其圖文并茂和交互性的特點激發了學生的學習興趣，但在實際授課中，也出現了一些問題。

1.教材命令多，操作性強

教師在課堂上利用多媒體和PPT講解后，學生按照演示步驟操作練習，集中出現的問題教師再統一講解。這種授課方式比較死板，費時費力，容易出現的問題是，在課堂上學生看似掌握，課后卻又忘記了。自己練習時，命令記不住，找不到學的重點和難點。

2.教材缺乏趣味性

AutoCAD的教材缺乏趣味性，內容單調乏味。學生對著教材操作練習很容易厭煩，簡單枯燥的學習方式使學生失去了學習的動力和興趣。

3.教學方式不夠靈活

學生的基礎參差不齊，有的學生學過制圖，基礎好，上手快;有的學生幾乎是零基礎，學習能力一般，這部分學生需要付出更大的努力。師生在教學中缺乏有效地互動，課程教學以看PPT和演示為主，課后更缺少交流。

二、AutoCAD課程進行微課設計的必要性

隨著現代技術的迅猛發展，以移動通訊技術作為支撐的，以開放、共享為理念的教學方式得到了蓬勃發展，微課程教學模式逐漸出現。

1.微課可以實現個性化學習

微課以教學視頻為主要形式，學生利用微課的教學視頻進行學習，真正實現教師因材施教，學生按需學習。

2.微課可以作為課堂的延伸

教師把教學中的重點和難點制作成微課，學生通過校園網或者無線WiFi，利用PC端和移動客戶端接收微課視頻資源，根據自身的需要隨時反復觀看，打破了學習的時間和地域限制。微課不僅改變了教師的授課方式，同時也影響了學生的學習方式。

3.微課可以促進教師的專業成長

教師在制作微課的過程中，需要不斷學習新的知識，通過已經制作完成的微課視頻，不斷反思教學效果，提高教學水平。

三、AutoCAD課程的微課制作實踐案例

1.微課選題

AutoCAD課程的學習中，三維實體是AutoCAD的一個重要內容，由二維對象創建三維實體的方法有拉伸、旋轉、掃掠和放樣。我們在講解這部分內容時，采用了建筑案例中常見的樓梯建模。旋轉樓梯在生活中隨處可見，將其作為微課課程引入教學，既方便學生加強對概念的理解，又引發學生對知識點的興趣，調動其積極性。

2.教學設計

旋轉樓梯的微課教學設計分三部分，用時15分鐘。

（1）引入部分。本節微課的引入是通過一張旋轉樓梯的圖片開始的，首先提問學生：選擇樓梯采用實體建模的方法如何創建？接著通過PPT的形式向學生說明旋轉樓梯由三部分構成，分別是樓梯踏板、立柱和扶手。樓梯踏板由矩形拉伸命令完成，立柱由圓拉伸命令完成，而扶手由掃掠命令完成。本節課的重點和難點是掃掠命令的使用和參數設置。引入部分占用1分鐘左右的時間。

（2）主體部分。首先，分析樓梯的踏板和立柱都是由二維圖形通過拉伸命令完成的。立柱是一個圓，比較簡單。樓梯的踏板是一個不規則的圖形，我們可以利用輔助線，通過修剪、面域命令完成。繪圖的過程中，同時復習以前命令的使用方法。本節課的難點是樓梯扶手的創建，在使用掃掠命令前，先利用螺旋線命令繪制樓梯的扶手，螺旋線命令是本節課的新命令，需重點講解。接著繪制掃掠的半徑圓，最后通過掃掠命令完成樓梯扶手的繪制。最后，繪制兩個球體，通過實體合并命令和樓梯的扶手合并。由淺入深，依次漸進，使學生能比較輕松自如地接受學習內容。

（3）結尾部分。展示繪制完成的旋轉樓梯，分析繪制的過程，學習PPT的比較拉伸和CAD掃掠命令的使用技巧。最后，布置作業設計“異形彈簧”，讓學生自行練習，檢驗學習的成果。

3.微課制作

微課的教學時間只有8～15分鐘，所以要快速引入知識點，可以開門見山進入主題，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。微課的收尾應該簡短，教師應簡潔明了地概括要點，留給學生思考的空間。適當總結，強調重點和難點，幫助學習者梳理思路，使學習者加深對學習內容的印象。

微課是多媒體教學與網絡結合的體現，這種新型的教學模式對高職院校的教學尤為重要，因為職業學校的學生思維更加活躍，學習要求更加貼近時代，所以，教師必須潛心鉆研教學，不斷創新，規劃好課堂，才能使教學永遠站在時代的潮頭。

基金項目：包頭輕工職業技術學院科研基金，編號：QY2015-2-2

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