論基于網絡的美術教學系統的構建

摘 要：將網絡有機融合在美術教學的過程中，使網絡與美術課程的結構、內容、資源及其教學實施等融為一體，在此基礎上探索構建基于網絡的包括教學內容選擇、課前溫習區設計等在內的美術教學系統，是當前美術課改工作的重要內容之一。

關鍵詞：網絡;美術;教學系統

國家課程的深入改革和發展對具體的美術教學提出了全新的要求。其中，如何在信息時代將網絡技術同美術課程結合起來，拓寬美術教育教學的內容與途徑，激發學生學習美術的興趣，增強美術教育教學的針對性與實效性就是美術課改工作的重要內容。

一、基于網絡的美術教學系統的界定

教學系統是指根據一定的教學目的，由相關要素構成并實現相應教育功能的整體及其組織形式。這里的相關要素包括教育者和受教育者。要素間的關系和聯系形式就是通常被稱為的具有組織系統特性的教學結構。基于網絡的教學系統，是指在互聯網的基礎上，以互聯網為輔助教學媒介，進行有針對性和計劃性的教學，并達成預期教學目標的教學整體及其組織形式。將互聯網引入美術教育教學，通過整合網絡信息技術與美術課程，將網絡有機融進美術教學的過程，使網絡與美術課程的結構、內容、資源以及教學實施等融為一體，成為課程的有機組成部分，以便更好地實現課程目標。

二、基于網絡的美術教學系統模式的類型

對于“模式”，不同的研究者基于不同的研究角度和需要有著不同含義的界定。基于網絡的美術教學模式，筆者認為，它首先是在傳統模式基礎上的一種改進，而非對傳統模式的完全顛覆，是將傳統課堂教學與網絡技術進行合理整合而產生的一種教學組織形式和平臺。當然，基于網絡的美術教學系統，由于實際教學情況各異，因而運用網絡教學的模式呈現出多元化的狀態。基于網絡的美術教學系統主要分為以網絡為信息工具的探究式教學系統模式、以網絡為輔助工具的教學系統模式和基于網絡的專題式教學系統模式等。

1.以網絡為信息工具的探究式教學系統模式

信息資源豐富的網絡是彌補美術教材信息單一、表達手段落后和教學資源單薄等不足與局限的重要媒介與手段。目前，以網絡為信息工具的探究式教學已成為廣大美術教師最常用的教學模式。運用這種教學模式，師生均可以通過網絡搜集輔助課堂教學的資料，為課堂學習做好教材、作品、相關評論等方面材料的準備。具體說來，就是教師先確定學習主題，然后在教學過程中將主題分解成若干子主題并分配給學生，讓他們自主地運用網絡搜集相關材料和完成學習。該模式深化的形式之一就是進行網頁式教學。在網頁式教學中，制作好的背景介紹、作品欣賞、作家園地、鏈接等能引起學生的極大興趣，他們可以觀看、下載和鏈接，還可以將喜歡的作品介紹給朋友。

2.以網絡為輔助手段的課堂教學系統模式

以網絡為輔助手段進行教學，這種教學模式有利于充分發揮網絡資源的優勢和交互功能，而且還有利于學生進行創作，在網絡上展示自己的作品，發表自己的觀點看法，相互交流與評價等。另外，還可以建立學生電子學習檔案，并將他們的各類作品、學習目標、學習任務、學習態度、學習時間、學習過程、自我評價、他人評價、學習資源等納入電子學習檔案的管理之中。這一教學系統的構建和實施有利于充分展示網絡輔助美術教學所產生的良好效果。

3.基于網絡的專題式教學系統模式

在具有豐富美術學習資源的網絡上建設主題式教學系統，該系統所提供的學習信息和參考資料，無疑比傳統課堂教學中教師提供的資源更豐富、更全面，也縮小了學生信息查找的范圍，使他們在學習的過程中不必花費較多的時間和精力去查找和處理信息，而把精力放在學習上。同時，因基于網絡的專題式教學系統具有方便學習作品展示以及師生交流、評價方式多元等特點，能有效地開展教學活動，切實激發學生學習興趣，讓學生深入學習，主動建構知識體系，從而達到課堂教學目標。

三、對基于網絡的美術教學系統模式的設計

基于網絡的美術教學系統必須是優良的教學設計平臺。首先，基于網絡的美術教學系統能比單純的教材提供更多、更全面的學習資源，同時具備線上交流、展示、評價和記錄學習過程的功能。基于網絡的美術教學系統作為時興的教育技術與課程整合的一種教學模式，為美術學科的教學改革提供了一個較好的思路和框架。基于網絡的美術教學系統是圍繞美術教學展開的資源平臺。它既可以用來存儲、傳遞、加工和處理教學信息，又能讓學生進行自主學習和協作交流，并記錄學生的學習情況，進行在線評價反饋。

在建設基于網絡的美術教學系統時，教師首先要對教材內容進行認真的研究，對教材所規定的教學目標有深刻和準確的把握。作為教學系統的有機組成部分，教師、學生、教材和網絡四者如何在網絡平臺上相互作用，以形成一個通暢的教學整體是設計必須解決的重要問題。比如，設計《我們的奧運》、《門》的美術教學系統，教學對象均為師專學校某班，其中《我們的奧運》課題為單元式課型，《門》課題為單課式課型。

在教學實踐中，通過觀察和反思教學的效果，筆者認為，美術教學系統的基本結構可以由教學內容的選擇、課前溫習區、學習資源區、學習討論區、學習檔案區這五個主要部分組成。

1.教學內容的選擇

在構建美術教學系統時，教學內容選擇非常重要，因為它決定了適合網絡技術支持的教學內容的主題選擇，也影響著不同學習目標的實現和階段性教學的實施進程。因此，在確定教學內容的時候，要源于課本，又不能拘泥于課本，而應該圍繞著主題進行相關的整合，要有適度的靈活性、開放性和擴展性。

2.課前溫習區的設計

在進入基于網絡的美術教學系統后，學生首先進入“學前準備區”，并完成三個方面的任務。一方面，參加對前面知識的簡單檢測，以溫故而知新。另一方面，閱讀教師的電子教案和課件，清晰地了解教師的教學目標和教學思路，對新課內容有所預習和準備。此外，提供完成作業的輔助資料，包括作業完成規范、供選擇的研究課題以及他人完成的優秀作品等。

3.學習資源區的設計

設置學習資源區是營造學習情境的重要手段，而且掌握大量的背景知識是順利進行自主學習、合作學習和探究式學習的重要支撐。設置學習資源區的核心工作就是要建立起資源庫。在選擇資源時，教師應將學習內容按專題學習資源、美術學科學習資源和綜合學科學習資源三個知識模塊進行構建，所建立的資源庫可以支持學生依自己的學習興趣和探究方向進行研究學習。比如《我們的奧運》教學系統就由“奧運標識”、“繪畫奧運”、“奧運文化”、“綜合學科學習資源”等欄目內容構成。

4.學習討論區的設計

不同的教學內容、教學環節和教學模式，就需要不同的交流方式。基于網絡教學系統的課堂交流更通暢、靈活和活躍，既可以設置學習論壇、教師信箱，也可以即時點贊或吐槽，以方便師生間的探討交流。

5.學習檔案區的設計

作為基于網絡的美術教學系統的重要組成部分，學習檔案區不僅能有效體現網絡的交互性和技術優勢，也使教學內容的選擇、課前溫習區、學習資源區和學習討論區等環節獲得走完最后一里路的保證。這個區主要對作品展示、學習檔案記錄和多元評價等相關的內容進行設計和呈現。

參考文獻：

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