高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)淺析

摘 要：本文從專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出入手，介紹了目前我國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，并對專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，提出了開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的原則性意見，旨在為職業(yè)教育教師理解和貫徹專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

20世紀(jì)80年代以來，開發(fā)并推行國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，成為德國、英國、美國等發(fā)達(dá)國家促進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)、推動職業(yè)教育健康發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)。2012年11月，國家教育部發(fā)布了第一批包括18個大類的400余個高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，解決了過去高職院校專業(yè)之間區(qū)分度低、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容不明等問題。改變了我國十多年來高職院校專業(yè)教學(xué)“無標(biāo)可依”的現(xiàn)狀，對規(guī)范高職院校教學(xué)工作和提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)現(xiàn)狀

目前，和那些職業(yè)教育發(fā)達(dá)的歐洲國家相比，我國高等職業(yè)教育還沒有一個規(guī)范的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架和設(shè)計(jì)模式。雖然已經(jīng)明確在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目中應(yīng)把建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為建設(shè)的主要內(nèi)容之一，但在實(shí)際建設(shè)的時候，一般都是強(qiáng)調(diào)區(qū)域優(yōu)勢和本校特色，因?yàn)閰^(qū)域差異的存在和建設(shè)團(tuán)隊(duì)觀念的不同，導(dǎo)致了相同專業(yè)存在不同的課程設(shè)置，專業(yè)建設(shè)水平也參差不齊。示范院校的建設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期的示范效果。可以說，開發(fā)一部科學(xué)的、具有較強(qiáng)約束力的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，來規(guī)范我國高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)工作，功在當(dāng)代，利在千秋。

二、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

1.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是國家對高職院校進(jìn)行管理的綱領(lǐng)性文件

國家性質(zhì)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是對各職業(yè)院校開展專業(yè)教學(xué)活動進(jìn)行管理的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，也是對各職業(yè)院校開展專業(yè)教學(xué)活動的規(guī)范與指導(dǎo)。國家性質(zhì)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)設(shè)置的條件，學(xué)生入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)，課程開發(fā)要求及教學(xué)大綱等都有規(guī)定。而各高職院校也應(yīng)該有自己的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，院級專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不得與國家級專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相違背，但應(yīng)在國家性質(zhì)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上加以細(xì)化。

2.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案最頂層的設(shè)計(jì)

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)既要明確教學(xué)目標(biāo)，又要規(guī)范教學(xué)過程，還要統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，可以說，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案最頂層的設(shè)計(jì)。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)對專業(yè)概述、職業(yè)專業(yè)能力、通用職業(yè)能力、通識教育和發(fā)展性等五個方面的內(nèi)涵進(jìn)行闡述。專業(yè)概述是對專業(yè)名稱、教育類型與學(xué)歷層次、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)制等的概括性描述。專業(yè)能力除了列出本專業(yè)通過學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的具體能力外，還應(yīng)有可操作性強(qiáng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。通用職業(yè)能力在人的職業(yè)生涯中扮演著極其重要的角色，既能使人在專業(yè)能力的運(yùn)用中充分發(fā)揮主觀能動性，又能拓寬個體的發(fā)展空間，因而，高職教育應(yīng)重視對學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對通用職業(yè)能力的培養(yǎng)提出具體要求。通識教育和發(fā)展性二者可謂息息相關(guān)，且容易被各個職業(yè)院校所忽視，認(rèn)為職業(yè)教育主要教的就是技術(shù)。筆者認(rèn)為，若職業(yè)教育只教技術(shù)，那就真沒什么好教的了，在家里隨便做一做、師父教一教就可以了，作為我國高等教育的一部分，且擔(dān)負(fù)著提高國民素質(zhì)的職業(yè)教育，顯然不是這樣，可以說，通識教育和發(fā)展性，是區(qū)別于正規(guī)職業(yè)教育與普通學(xué)徒制的重要標(biāo)志。

三、高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)建議

1.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)應(yīng)該以人才需求調(diào)研為依據(jù)

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的好壞應(yīng)該是以畢業(yè)生和用人單位的評價為主，這也是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的首要行動依據(jù)。發(fā)達(dá)國家以及歐盟每年都發(fā)表這類數(shù)據(jù)。人才需求情況統(tǒng)計(jì)分析是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置及制定招生計(jì)劃的主要參考，所以，人才需求調(diào)研是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程中舉足輕重的環(huán)節(jié)。無論是開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還是修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都要同步開展人才需求調(diào)研與預(yù)測。

2.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以職業(yè)資格證書為指導(dǎo)

幾年前，在高等職業(yè)教育大力改革新形勢下，國家提出了“雙證書”制度，《職業(yè)教育法》中也明確要求，實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。但從調(diào)查走訪的情況來看，很多專業(yè)對是否獲得職業(yè)資格證書沒有硬性要求。而在歐美等發(fā)達(dá)國家，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的相互溝通與銜接已經(jīng)非常普遍，也卓有成效，可以說，職業(yè)資格證書制度是一個國家文明程度的體現(xiàn)。所以，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)明確職業(yè)核心能力的中級及以上職業(yè)技能證書要求。

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是一個復(fù)雜且具有系統(tǒng)性的工程，需要有清晰的思路并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之前要進(jìn)行充分的專業(yè)人才需求調(diào)研，在人才需求數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上參照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)能力要求，細(xì)化職業(yè)面向。并且要根據(jù)中等職業(yè)教育及應(yīng)用型本科教育的職業(yè)能力定位，做到三者既有層次區(qū)分，又能有效銜接，確保專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程中，每個步驟可控、可行、規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程宜康.高等職業(yè)技術(shù)教育課程新論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

基金項(xiàng)目：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干院校建設(shè)研究課題“高職院校模具專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究”（編號：LZJY13ZZC15）。