基于就業導向型的學前教育課程體系改革研究

摘 要：目前我國學前教育的就業已經出現了新的趨勢，對應的學前教育人才培養就要重新調整。本文分析了就業市場的變化趨勢，依據學前教育的專業現狀從四個方面提出了針對性的課程改革方案。

關鍵詞：學前教育;就業;早教;雙語教學;對外漢語教學

學前教育師資培養是提高幼兒教育水平、實現幼兒教育跨越式發展、落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》對學前教育發展目標要求的核心要素。我們要針對就業市場的發展狀況，重新調整人才培養方案，改革課程體系。雖然學前教育專業最近幾年的就業率一直保持很高的水平，但我們也要認真研究就業市場出現的變化，更好地調整專業課程體系，使得人才培養符合人才市場的要求。

一、學前教育人才市場的現狀及趨勢分析

幼兒園對教師的需求量仍然很大，但是也開始出現從數量的需求向質量的要求上轉變，這種現象在公立幼兒園和私立幼兒園均有出現。原來公立幼兒園招聘幼兒教師時很少要求本科畢業，甚至很多旗、縣只要求中專畢業即可?？勺罱@兩年我們看到，公立幼兒園教師招聘要求全部都是大專畢業，也有幼兒園要求本科學歷。這表明了幼兒園對幼兒教師要求的提升。私立幼兒園同樣對幼兒教師的要求也在提高。在這樣的情況下，學校對幼兒教師的培養就要適應社會發展的變化，培養出更高素質的幼師畢業生。

國內英語教學已經開始從娃娃抓起，適應這一發展，越來越多的雙語幼兒園出現。也有很多家長愿意給孩子選擇雙語幼兒園，但很多雙語幼兒園其實做不到雙語教學，就是因為缺少合格的雙語幼兒教師。

在國際上，漢語教學越來越熱，國外對于孩子的漢語教學也開始從娃娃抓起，和我國目前的幼兒英語發展趨勢一樣。但我們國家的外派漢語教師基本上沒有專業從事幼兒教育的，所以專業的外派幼兒教師也是一個很大的缺口。

各類型的早教機構發展如火如荼。目前在早教機構任職的教師專業、學歷各異，主要依靠早教機構自己的培訓。學前教育的畢業生在早教機構的工作中表現出很好的素養，工作能力突出，未來早教機構也是學前教育專業就業的去向。

各種幼兒校外輔導機構，例如目前很流行的國學、幼兒感統訓練、幼兒美術等機構也需要大量學前教育專業的畢業生。

二、學前教育課程體系改革研究

面對當前這樣的就業發展形勢，學前教育的人才培養必須做出相應的調整，重新修訂人才培養方案，也要隨之調整課程設置。本文對于我國當前學前教育課程體系改革進行深入具體的研究，主要包含以下幾個方面：

1.從總體上把握，課程設置要更加合理、科學，以更好提升學生的素質

課程設置要做到以下幾點：第一，抓好基礎課，讓學生具有很好的教育基本理論知識和文化素養。第二，專業突出，讓每一個學生都具備幼兒教師的專業素養和專業水平。第三，增加實踐課程，注意提高課程的實用性，提升幼兒教師的教育實踐能力。在此基礎上，我們嘗試改革一些課程，對一些科目進行綜合，還可以開發一些跨學科的課程，在課程設置上體現更多的人文精神和科學精神，順應社會對幼兒教師要求的發展變化趨勢。

2.根據早教的發展調整課程設置，增加相應的內容

早教師資面臨短缺，而在早教機構任職的主要又是幼師畢業的學生，我們就可以適當改革課程設置，增加早教的內容。目前很多教學課目中都不涉及0～3歲孩子的身心發育規律，也沒有關于0～3歲幼兒對應的教育課程，但學生畢業后在各類早教機構工作的人數連年上升，因而在一些課程設置中應該把這部分內容加進去?？砷_設專門的早期教育課程，如親子課程、早期游戲活動設計等，讓學前教育的學生掌握更多的早教知識，便于今后更好地適應工作。在選擇實習見習單位時，也可以讓早教人員挑選一些專業的早教機構，使學生增加早教實踐經驗。在每年見習和實習的時候，可以先嘗試讓小部分學生去早教機構，多和早教年齡段的孩子接觸，多一些更直觀的感受，觀摩學習早教機構的教師如何進行教學，也可以了解早教機構的運作和管理。

3.根據國內幼兒英語教學和國際漢語教學的發展趨勢，對學前教育國際合作專業課程做一些調整，讓學生更好地適應外語教學

現在很多學校都有國際合作學前教育專業，基本上都采取國內兩年、國外兩年的模式。但實際情況是，很多學生在國內讀完兩年后由于各種原因選擇繼續出國讀書的很少，這些學生在前兩年的課程里有很大量的外語課，我們可以利用這樣的優勢，培養一些很好的雙語教學幼兒教師。

一是培養合格的學前雙語幼兒教師。通曉外語的幼師畢業生是很好的學前雙語教育教師資源，但目前學前雙語教育教師是以外語專業畢業的學生為主體的。筆者通過向幼兒園園長、校外幼兒英語機構負責人、幼兒園教師的了解，得出的結論是：現在很缺乏漢語與英語都合格的“雙師型”教師。因此，在培養合格的幼兒教師的基礎上提高幼師生的英語專業水平是培養幼兒園雙語師資的途徑之一。可通過課程設置的改革提升學生的英語應用水平，以便于其將來更好地適應工作。在課程設置上，可以增設外語的選修課，注重擴大學生的知識面，強調學生主動地獲得經驗，發展興趣和特長。同時，也應該開設實踐活動課。實踐活動以興趣小組的形式開展，主要滿足一部分對英語有濃厚興趣又有能力深入學習的學生。早教人員在見習實習時，要盡量為國際合作班的學生和英語突出的學生選擇雙語幼兒園，以讓學生更好地了解幼兒雙語教學的規律、特點，更多地接觸不同類別的幼兒雙語教學模式，參與各種幼兒英語主題活動等。這樣學生在英語學習中目標更明確，學習的針對性更強。

二是培養專業的幼兒國際漢語教學師資。在全球經濟文化大融合的背景下，“漢語熱”開始席卷全球。在對外幼兒漢語教學的教師培養上，學前教育國際合作方向有著獨特的優勢。外語水平較高，學生多才多藝，專業理論扎實，這些在對外幼兒漢語教學中都會起到很好的效果。學前教育的畢業生都是多才多藝的，把這些本領用到對外漢語教學中，孩子們一定喜歡，從情感上接受了教師自然就喜歡學習漢語了。由此，可以在課程設置上增加一些對外漢語教學的課程讓學生選修，如中國文學等。有很多課程學校已經開設，我們只把它列為學前教育國際合作方向的選修課程即可。還可以鼓勵一部分學生參加國際漢語教師的培訓，通過考試取得國際注冊漢語教師資格證。

4.培養符合各種課外幼兒教育機構要求的教師

如今各類校外幼兒教育工作蓬勃發展，我們的培養目標也應該考慮到這樣的發展趨勢，讓學生的專業技能更加突出，能夠符合各種課外幼兒教育機構的要求。在專業技能的教學上采取分層教學，在做到普遍合格的基礎上，通過分層教學，解決一部分學生在技能課上“吃不飽”的現象，讓技能突出的學生能夠得到更好的提升，也使教師的教學針對性更強，做到因材施教。在美術、舞蹈、試唱、鋼琴的教學中，把一個年級的學生統一根據能力來劃分，可以借鑒外語分層教學的經驗。這樣的教學方式能夠促進不同能力的學生都有進步，能力突出的學生可以有更多的發揮空間。

三、結束語

綜合來說，當前我國學前教育工作還存在許多問題，如早教人員的合理培養、早教課程的合理設置等。在我國當前就業市場的情形下，將就業導向與早教人才的培養相結合，將早教課程的設置與早教人員的培養相結合，才能夠更好地促進三者之間相輔相成，協調發展。而早教課程合理設置，對于我國學前教育工作與學前教育的整體發展具有重要的意義。

參考文獻：

全國教師教育學會幼兒教師委員會.中國幼兒教師教育轉型[M].北京：新時代出版社，2008.

基金項目：內蒙古師范大學青年政治學院科研項目“學前教育專業課程設置研究”（項目編號：YB141503）。

作者簡介：劉紅燕（1975- ），女，內蒙古呼和浩特人，碩士學歷，內蒙古師范大學青年政治學院講師，研究方向：教育心理。