新媒體時代農林專業學生專業教育探析

摘 要：農林類專業作為關系民生的重要專業，其建設和發展是極為重要的。在當代網絡環境下，利用新媒體對農林類學生加強專業教育有利于學生的自身發展，更是發展此專業的要求，所以積極探索如何更加有效地利用新媒體進行農林類學生專業教育是極為必要的。

關鍵詞：新媒體;農林專業;專業教育

一、農林類專業教育中學生存在的問題

現如今，農林類專業教育中存在著一些亟待解決的問題，這些問題或多或少成為阻礙農林類專業學生發展的絆腳石，對其在大學期間的學習與畢業后的擇業都產生了不良的影響，對其職業化的發展也極其不利。筆者通過對農林類在校生的跟蹤問卷調查與其所受專業教育的途徑及效果調查，發現農林類學生的專業教育存在以下問題。

1.對所學專業不夠了解

調查中，筆者就學生對其所在農林類專業的了解及滿意度進行了統計。在所調查的學生中，農村學生所占比例為70.8%，城鎮學生所占比例為29.2%，但是相同的結果是都對此專業不夠了解，有的學生甚至認為農林類專業就是“種地”，這種理解是比較狹隘的。針對大一學生的調查顯示，對所學專業“了解很多”的幾乎沒有，“了解較多”的僅為25%，而“了解很少”的高達70.8%，甚至有4.2%的學生表示“根本不想了解，只想轉專業”，這些數據都透露出了農林類專業所面臨的危機。而針對大二學生的跟蹤調查，也顯示出這一問題在進校一年后雖然有一定的成效，但是卻不盡如人意。

調查顯示，經過一年的學習后，對本專業的了解更深刻的學生僅為37.5%，仍有62.5%的學生對專業不了解。數據對比更有利于呈現農林類專業教育的問題，解決這一問題刻不容緩。

2.對專業的滿意度不高

對所學專業的滿意度大部分取決于對專業的喜愛度，這也將直接影響學習的積極性和對專業前景的信心。對專業的滿意度不高將會影響學生在校的學習狀態與其在大學期間的表現。在調查中筆者發現，在大一新生中，將農林類專業作為第一志愿填報的僅為12.5%，換言之，即87.5%的學生都是調劑專業的，這一結果也讓我們意識到農林專業在學生進行專業選擇時的不受歡迎。這直接導致了學生對此專業的滿意度較低，轉專業意愿較強。

在調查中，75%的學生表示想轉專業，12.5%表示無所謂，僅有12.5%的學生表示沒有轉專業的想法。那么，在進校一年后的大二學生中情況如何呢？對此調查結果顯示，12.5%的學生表示不滿意，47.5%的學生表示無所謂滿意不滿意，這一結果對于大二學生來講，既不利于學生的學習，也不利于其職業發展。

3.學習目標不夠明確，職業規劃模糊，對就業形勢擔憂

調查發現，不論大一新生還是大二學生都有一定的目標，但是其目標基本是以大學期間的考證、過級等為主，還有是較為籠統的分數成績要求，而建立在對專業了解基礎上的目標及規劃較少。例如：大一學生中，45.83%的學生有明確目標，就是對考證、過級及成績的要求;而大二學生中，56%的學生對未來的職業生涯表示無規劃，只是完成學校安排的課程。對于就業形勢，大一大二學生都表示了相當程度的擔憂，68.75%的大一學生以及59%的大二學生都表示他們認為就業形勢不好，而事實其實并非全如其所想。

二、學生對于利用新媒體開展專業教育的態度

在現代網絡環境下，新媒體已經成為信息傳播與信息收集的重要途徑。而對新事物接受能力較強的大學生更是對新媒體的各種傳播渠道了如指掌，新媒體已經成為其生活的重要部分，他們更樂意與通過這一適應他們生活方式的途徑瀏覽獲取所需信息。調查可知，95.8%的學生使用QQ、微信等通信社交軟件。而在“主要通過什么方式對本專業進行了解”這個問題中，僅有10.42%的學生是通過QQ、微信等進行了解的，通過網站進行了解的更少;77.08%的學生是通過專業導論課對所學專業有所了解。雖然專業導論課起到了積極的作用，但是利用網絡新媒體對學生進行專業的普及教育發揮的作用不夠大，還有較大的潛力有待發掘。同時，83.33%的學生都認為利用新媒體輔助農林類專業的專業教育是比較方便的，是符合其生活習慣的，也有利于其之后的學習。由此可知，學生對于利用網絡與各種新媒體渠道進行教育活動的愿望較為強烈。同時，對網絡新媒體和農林類專業教育相結合這一做法，54.17%的學生認為效果將會很好，37.5%的學生期待這一做法的加強。

三、利用新媒體進行農林類專業學生專業教育

1.利用新媒體在學生入校前進行農林類專業現狀、意義等的通識教育

從新生對農林類專業的了解程度及入校前的了解情況可知，對新生進行農林類專業教育是必要的，也是緊迫的。以往對這一工作相關學院及教師也是較為重視的，只是這一工作通常的做法是在學生入校后才開始進行，有一定的滯后性。鑒于現代社會網絡終端的增多，以及網絡傳播的快速，這一工作可以也應該提前在學生入校前進行，如利用飛信、微信發布專業相關的介紹、發展情況及就業情況等，利用QQ群解答學生的一些共性疑問，這對學生進校后的學習能夠起到較好的影響。筆者在工作中，通過與學生的接觸得知，有一部分學生學習農林類專業受到了家長的極大反對，家長的要求就是轉專業。但其實大部分家長對此專業不了解，認為這一專業就是回農村，甚至有的認為就是“種地”，此種狀態不利于對學生產生積極影響，學生對所學專業也有消極態度。落實到操作層面，學院可以指定專門的教師加強這一方面的工作，建立相關的新媒體渠道，保證這一措施的執行。

2.學生入校后，在學生與學生、學生與教師中構建新媒體平臺，確保學生較深層次了解專業相關事宜

入校后對專業有了一定了解后，很多學生渴望更深層次的了解，雖然專業導論課在這一方面起到了積極作用，但是時間和空間的局限性使其作用的發揮受到了限制，不能更好地滿足學生的需求。

在這一階段建立更加具有針對性的新媒體平臺勢在必行。根據專業細分平臺，發布更加具有專業針對性的、更加深入的專業相關知識，能夠更好地幫助學生進行深入學習。此類平臺要以專業教師為主導，保證平臺內容的專業性。

3.學院網站注重建設相關內容，提高教育實效性

學院網站作為學院的基礎建設平臺，是學院發布各類信息、新聞、公示內容的重要平臺，也是學生了解學院基本狀況的重要途徑之一。現階段，學院對網站的建設大部分是以基礎性介紹以及發布新聞為主，瀏覽關注學院網站也愈來愈成為學生生活的一部分。網站的建設內容、進度都要有系統化的規范，需由專人負責，并且要與專業教師、學生及時溝通探究，而不至于較空洞。同時，鼓勵學生家長關注網站內容，讓學生家長也能更好地對農林專業進行了解，有利于形成家校共建的教育效果。

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基金項目：2014年西南科技大學學生教育管理及改革研究項目（項目編號：14sxb215）;四川青少年思想道德建設研究中心2014年度課題（項目編號：SCQSN2014B15）。