大學生逃課現象調查研究

摘 要：課堂教學是學生獲取知識的最好方法，但是學生逃課現象是現代高校中的普遍現象。本文以哈爾濱工程大學為例，對大學生逃課現象進行調查研究。

關鍵詞：大學生;逃課;原因;對策

一、大學生逃課現象

大學生逃課是現代高校都普遍存在的情況。有研究數據表明，當前高校學生專業課平均逃課率在20%左右，基礎課在25%左右，公共選修課則高達50%，60%以上的大學生有過逃課經歷。逃課這樣一種行為給學校、教師群體和大學生自己均帶來了一定程度的負面影響：學生自身學習受影響，教師的授課進度及課堂紀律受影響，學校的管理受質疑等。而大學生群體也流傳開了這樣一句話：“選修課必逃，必修課選逃。”

雖然大學生逃課屢勸不止，但是大部分高校均采取相關措施試圖解決這一個問題。許多高校以加強學風建設的名義采取了各種方式和手段試圖改變這種現狀，但效果不盡人意，一些強制措施也引發學生的抵觸情緒。

二、研究的背景及目的

“人才強國”是我國的一項戰略，大學生應該自強不息，努力成為國家需要的人才。而現在大學生逃課成為各高校的普遍現象，大學生學習放松、萎靡，最終可能導致自身的能力與素質跟不上社會發展的需要。

當代大學生是國家和民族的未來，是中國特色社會主義的建設者，社會主義事業建設的接班人，是推進未來社會建設的主力軍。為了了解逃課情況的起因并提出相應的解決方案來遏制這樣的負面情況，筆者對我校大學生逃課現狀進行了調研分析。

三、原因分析

1.受調群體分析

本次調查涉及我校各院系學生，受調總人數為200人，有效人數為197人。對男生與女生分別進行調查與分析，調查范圍廣，具有一定代表性。接受調查的大學生男女比例是2：1;調查的學生以大一學生為主，所占比例為62%，來自大二的學生所占比例為30%，大三的學生占8%。

（1）大學生逃課頻率分析

[＼amp;從不＼amp;基本不＼amp;有時＼amp;經常＼amp;百分比＼amp;4%＼amp;18%＼amp;20%＼amp;58%＼amp;]

由上表可知，超過半數以上的大學生還是會經常逃課的。不難發現，從來不逃課的僅占4%，而經常逃課的卻占58%，說明逃課現象是比較普遍的。

（2）大學生逃課時所做的事

[＼amp;上網＼amp;上自習＼amp;運動＼amp;與男（女）朋友一起＼amp;做兼職＼amp;百分比＼amp;26%＼amp;22%＼amp;18%＼amp;16%＼amp;18%＼amp;]

由調查表可知：上網、上自習、運動、與男（女）朋友在一起、做兼職這5件事情分布相對均勻。在這5件事當中，上網所占的比重最大，達到了26%，而逃課陪男（女）朋友也占16%，可見相當一部分大學生逃課的目的是為了娛樂。此外，上自習的人數達到22%，運動的有18%，做兼職的也有18%，可見少部分是為了學習，鍛煉，賺外快。

（3）大學生逃課理由分析

[沒有精力＼amp;聽不懂＼amp;課程簡單＼amp;做兼職等＼amp;不考勤＼amp;老師問題＼amp;35%＼amp;46%＼amp;19%＼amp;20%＼amp;19%＼amp;14%＼amp;]

由上表不難看出，46%的學生逃課是因為聽不懂課并且認為沒必要聽，上也是白上。所以教師講課的方式和內容是在所有原因里相對來說最主要的。另外有35%的大學生是由于睡眠不足，沒有精力上課才逃課的。可見這兩個原因是大學生逃課的最主要原因。選其他原因，諸如“不喜歡某個教師，去了也是睡覺，沒有收獲”的占了14%，認為“教師上課無聊，自學即可”“教師不經常考勤”的占了19%，“做兼職，社團或做學生工作”的占了20%。

（4）大學生逃課科目分析

[＼amp;基礎課＼amp;公共課＼amp;英語＼amp;專業課＼amp;選修課＼amp;百分比＼amp;32%＼amp;16%＼amp;3%＼amp;36%＼amp;53%＼amp;]

由調查結果結合實際情況可知，學生逃課最少的是英語課，所占比例只有3%。我們認為原因有二。第一，由于哈爾濱工程大學英語課安排有獨立的小教室，學生較少，便于教師點名，因此部分同學沒有了“可乘之機”。第二，由英語本身的重要性決定的。正是由于CET制度的存在，讓英語在大學生心目中的地位無形中有了提高。其次是教育學、心理學等公共課，馬哲等基礎課和專業課，所占比例分別為16%、32%與36%。

令人驚訝的是選修課的逃課率達到了驚人的53%，已經超過了半數。而大學生群體也流傳開了這樣一句話：“選修課必逃，必修課選逃。”可見選修課在學生心里的重要性可謂是微乎其微。這也和選修課制度密不可分，選修課一般只有過與不過之分，考試的方式也是以開卷、論文的形式為主，相對其他課來說比較寬松。

（5）大學生逃課心理分析

[＼amp;很內疚＼amp;還會逃＼amp;無所謂＼amp;百分比＼amp;6%＼amp;22%＼amp;72%＼amp;]

由上圖可以看出，絕大多數學生對逃課持無所謂的態度，持有這種態度的同學高達72%。另外，有22%的學生認為“比較自責，但下次還會逃”，僅有6%的學生心存愧疚。可見逃課之所以會成為當代大學生中的一種常態，歸根結底還是因為絕大多數學生并沒有在思想上重視課堂教學。絕大多數學生依然認為大學課堂教學“可有可無”，“不上課就不上課，無所謂”，這樣的思想是萬萬要不得的，這不僅是對自己的不負責任，更是對高校教學秩序的破壞。

2.整體分析

逃課作為大學里的一種普遍現象存在于我校。我校大學生逃課現象不容樂觀，只有極少數學生能保證一堂課也不缺。而大多數大學生逃課持有無所謂的態度，逃課后也是以娛樂為主，可見逃課現象無疑是大學教學的一個重要問題。

四、大學生逃課的解決方案

1.學校、教師應改進教學方式和教育方式

在任何學習過程中，學生的學習主動性永遠有著很重要的作用。因此，要解決大學生逃課的問題，首先就要讓學生自己改變現有的學習態度。只有讓他們在思想上重視大學教學過程，了解自主學習對個人發展的重要意義，才會珍惜學習機會。畢竟態度決定一切，只有在態度上重視了學習，大學生才不會出現經常性逃課的現象，不再對逃課持有無所謂的態度，浪費寶貴時光，去做無意義的事情。

2.加強對大學生的全面教育

很多大學生由于在高中聽到這樣一個美麗的謊言——“大學就是用來玩的”，“大學很放松”，所以在思想上對自己放松，導致行動上也特別放松。因此，班主任、輔導員與學校心理咨詢師需要對大學生的思想進行正確的指引。首先，應該加強學生的紀律性教育，讓他們自覺遵守學校教學的相關規章制度。其次，可以定期開展一些講座或者團體活動，端正大學生在校學習的目的和動機，使學生明白大學不是學習的終點，而是新的起點。

3.完善教師考評制度

教師的綜合考評方面需要進行一些改進。既要讓授課數量和質量結合，又要讓專業科研和教學科研結合，做到全方位的考評。高校可通過學校自身、教師群體、學生群體、教學督導進行“四維一體”的綜合權重評價，評價結果作為教師聘任、晉升、年度考核等方面的重要依據。只有在對教師考評時將教學過程提高到一個重要的地位，教師才會在思想和行動上對自己的教學方式、教學方法進行改進，從而提升教學質量。

4.對學生實施主體教育。

當前大學教育體制是以教師為中心的教學模式，我們應秉承“以學生為主體，以教師為主導”這樣的理念更新教學模式。在教學過程中，學生應該成為課堂中的主角，在授課教師的指導下積極參與討論問題。比如面對一個問題，教師只承擔輔助答疑的職責，而關鍵點的解決交由學生自己來完成。

5.開展個性化教育

每一個學生有其自身的特點和興趣愛好，針對學生的特點實施個性化教育無疑可以在無形中滿足學生的好奇心與求知欲。學校的課程教育不能夠僅僅將注意力放在教學任務的完成上，更加應該注重學生創新意識和創新能力的培養，課堂教學應該成為激發學生創造力和創新意識的地方，而不是束縛學生創造力的地方。

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注：中央高校基本科研業務費學生科技創新計劃，項目編號：HEUCFS2015。