傳播視域下留學(xué)生文化教育工作探析

摘 要：立足案例，透過文化傳播視角，本文剖析了留學(xué)生教育管理問題及成因，提出推動主體角色認(rèn)知融合，豐富傳播內(nèi)容，改進(jìn)傳播方式，優(yōu)化傳播環(huán)境，調(diào)動受眾積極性，促進(jìn)留學(xué)生中國文化教育工作發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：文化傳播;留學(xué)生;教育管理

文化傳播又稱文化擴散，是指人類文化由文化源地向外輻射傳播或由一個社會群體向另一群體的散布過程。留學(xué)生教育管理以“知華、友華”為目的，本質(zhì)上是一個中國文化傳播的過程。注重中國文化傳播與教育，促進(jìn)留學(xué)生更好地了解中國文化語境，是留學(xué)生教育管理工作的重要組成部分。因此，從文化傳播視角，深入了解留學(xué)生這一中國文化特定受眾，分析留學(xué)生接受中國文化的過程及其傳播規(guī)律有著重要意義。

一、留學(xué)生文化教育受眾分析

國際傳播領(lǐng)域中的受眾因其意識形態(tài)、文化背景、接受習(xí)慣的不同而顯現(xiàn)出很大的選擇上的差異。學(xué)歷層次和生源結(jié)構(gòu)等特征，深刻影響中國文化傳播及有關(guān)教育管理工作的開展。該校留學(xué)生基本特征如下：

1.博士研究生為主體

農(nóng)業(yè)高校中國政府獎學(xué)金的名額多，而且僅資助研究生，形成了農(nóng)業(yè)高校學(xué)歷留學(xué)生以研究生為主，本科生為補充的格局。以數(shù)據(jù)來看，2014年9月，該校在校留學(xué)生總數(shù)為170人，其中博士生118名，占69.2%。

2.人數(shù)少但專業(yè)分布分散

該校接收的留學(xué)生主要為中國政府獎學(xué)金生，人數(shù)較少，專業(yè)分散。上述在校170名留學(xué)生分別來自于巴基斯坦、埃及、越南、中非、斯里蘭卡、韓國、日本、美國等24個國家，廣泛分布于15個學(xué)院的40多個專業(yè)。

3.生源國別分散與集中現(xiàn)象共存

由于地處偏僻小鎮(zhèn)，受招生渠道和農(nóng)林專業(yè)等限制，造成該校留學(xué)生生源呈現(xiàn)國別多、人數(shù)少的同時，又出現(xiàn)個別國家生源相對扎堆的現(xiàn)象。該校170名留學(xué)生中，巴基斯坦留學(xué)生70名，越南25名，埃及14名，其余21個國家總數(shù)才61名。

4.漢語水平和運用能力偏低

該校留學(xué)生絕大多數(shù)來自發(fā)展中國家，沒有接受過漢語教育，在接受一年漢語補習(xí)培訓(xùn)后，進(jìn)入中文授課專業(yè)學(xué)習(xí)。因博士生年齡偏大，接受一門新語言比較吃力，造成該校多數(shù)留學(xué)生更注重專業(yè)研究，輕視漢語學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)漢語，希望進(jìn)入全英文授課專業(yè)。

二、留學(xué)生文化教育難點及其成因

文化傳播是包涵傳播主體、內(nèi)容、媒介、環(huán)境以及受眾在內(nèi)的一個信息傳遞系統(tǒng)。任何一個環(huán)節(jié)的因素均能夠制約中國文化傳播效果。具體到案例院校，面向留學(xué)生傳播中國文化存在以下制約因素。

1.傳播主體權(quán)威性不足

任何一個傳播事件都離不開傳播主體，傳播主體的專業(yè)權(quán)威性直接影響著傳播效果。就案例院校來說，留學(xué)生中國文化傳播的主體較為單一。專業(yè)導(dǎo)師注重學(xué)生的科研，文化傳播參與性不足，未能形成全校師生面向留學(xué)生傳播中國文化的局面。此外，該校留學(xué)生多數(shù)來自發(fā)展中國家，出于社會文化的差異，留學(xué)生對教師比較尊重，對管理人員認(rèn)同度低，不少來自欠發(fā)達(dá)國家的留學(xué)生會將管理人員按服務(wù)生對待。在這種文化背景下，單一由留管干部傳播中國文化權(quán)威性不強，效果不佳。

2.傳播內(nèi)容龐雜且難以突出重點

中國的文化傳播無論是對內(nèi)還是對外，在內(nèi)容選擇上有一個特點：主觀傾向性很強，總是強調(diào)“我想讓你知道什么”、“你應(yīng)該知道什么”、“你應(yīng)該學(xué)會什么”，往往更多關(guān)注主流文化與民族文化，而且?guī)в衅毡榛瘍A向，卻忽視了受眾情況。具體到留學(xué)生的文化傳播方面，傳播內(nèi)容涵蓋出入境法、道路交通安全法、治安處罰法以及外國人宗教管理規(guī)定等法律規(guī)定，學(xué)校學(xué)位授予規(guī)定、在校日常行為規(guī)范等校紀(jì)校規(guī)和各高校自身的校園文化等，同時還必須兼顧中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和現(xiàn)代文明等，內(nèi)容龐雜，很容易陷入泛泛之談，流于走形式的介紹和走馬觀花式的外出旅游等。

3.雙向文化制約受眾的信息接受

在文化傳播過程中，受眾不是被動接受信息，其既有文化背景、接受習(xí)慣和當(dāng)前所處環(huán)境均能夠影響受眾對傳播內(nèi)容的選擇和接受。案例院校博士生為主的生源結(jié)構(gòu)決定該校留學(xué)生更多以學(xué)業(yè)為主，他們一方面會比較主觀地認(rèn)為哪些活動值得參加，哪些可以不參加，受既有文化的影響;另一方面，又因科研任務(wù)的壓力，受到當(dāng)前學(xué)業(yè)要求、導(dǎo)師管理等制約，難有更多時間和精力參與中國文化活動。

4.文化傳播環(huán)境的局限

留學(xué)生中國文化傳播的目標(biāo)是把我國優(yōu)秀文化播給留學(xué)生，使留學(xué)生認(rèn)識和了解中國，最終培養(yǎng)出留學(xué)生對中國的友好感情，達(dá)到“知華、友華”。這不僅需要靈活的傳播模式、多樣化的方法與先進(jìn)的手段，更需要寬松的文化傳播環(huán)境。案例院校留學(xué)生和專業(yè)導(dǎo)師均注重學(xué)業(yè)，分散的專業(yè)分布結(jié)構(gòu)不利于留管部門大范圍組織專題文化教育，專業(yè)學(xué)院及其他相關(guān)部門對留學(xué)生的文化教育未能重視，中國文化傳播的整體環(huán)境較為欠缺。此外，留學(xué)生的漢語語言水平不足，影響了其參與、理解校園文化活動，也制約了中國文化的傳播。

三、留學(xué)生文化教育之傳播策略

立足傳播主體、環(huán)境和內(nèi)容繁多等現(xiàn)實，針對受眾特點，案例院校采取有關(guān)措施，積極推進(jìn)留學(xué)生中國文化傳播，推動教育管理工作發(fā)展。

1.推動主體角色認(rèn)知融合

留管干部主動降低角色權(quán)威性要求，爭取先做留學(xué)生的朋友，在幫扶中逐步樹立老師形象;建立班主任制度，由對外漢語教師擔(dān)任班主任參與留學(xué)生管理，促使留學(xué)生逐漸樹立管理干部就是老師的觀念，培育留管干部權(quán)威;建立學(xué)習(xí)伙伴體系，通過培訓(xùn)使學(xué)習(xí)伙伴擔(dān)任一定的中國文化傳播任務(wù);設(shè)立留學(xué)生體育輔導(dǎo)員工作制度，通過體育課程傳播有關(guān)中國文化;努力構(gòu)建多層次、多樣化的傳播主體，增進(jìn)中國文化傳播的權(quán)威性和親和力。

2.規(guī)范傳播內(nèi)容和方式

從規(guī)范性教育要求和傳播內(nèi)容受留學(xué)生歡迎程度，將中國文化傳播內(nèi)容分為：廣受留學(xué)生關(guān)注且涉及其在華權(quán)益的法律規(guī)定，博士生受既有文化影響不是很愿接受的校規(guī)校紀(jì);受語言和中國文化了解程度限制，比較難以了解的中國古文化和文明;樂于接受的大眾性文體活動等。對規(guī)范性內(nèi)容，尤其是法律內(nèi)容，抓好入學(xué)教育時機，充分利用新生對中國法律和學(xué)校規(guī)定陌生，對法紀(jì)要求有著初始的敬畏，及時聘請警官講解法律，公布學(xué)業(yè)要求和管理規(guī)定，在第一時間樹起法紀(jì)權(quán)威;對文化類活動，注重教學(xué)的生活化和社會化，確保文化景點有意思;校園文化生活方面，積極舉辦國際文化藝術(shù)節(jié)、元旦晚會等娛樂性、互動性強的活動，吸引留學(xué)生參與中國文化活動。

3.調(diào)動受眾的接受積極性

結(jié)合博士研究生活動參與時間有限，更注重個人興趣和家庭等因素的實際，在文化活動時間安排上，盡可能地安排在周末，并提前發(fā)布活動通知，為博士生預(yù)留時間與導(dǎo)師協(xié)商，最大限度鼓勵留學(xué)生參與;在參與主體上，允許留學(xué)生家屬參加，鼓勵其孩童家屬參與，營造國際大家庭氛圍。在此基礎(chǔ)上，逐步建立中國文化教育的校園生活平臺、傳統(tǒng)節(jié)慶平臺和外出文化實踐平臺等三個教育平臺，廣泛調(diào)動留學(xué)生參加活動的積極性。

4.創(chuàng)造寬松的文化傳播環(huán)境

留管部門與校團委、學(xué)生處等單位聯(lián)合舉辦國際文化節(jié)，推動校內(nèi)有關(guān)部門參與留學(xué)生中國文化傳播和教育，促進(jìn)中外師生的跨文化交流;設(shè)立了校長獎學(xué)金，以每名學(xué)生5000元的標(biāo)準(zhǔn)，獎勵綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的留學(xué)生，鼓勵留學(xué)生積極參加中國文化教育活動;借助學(xué)校國際化會議平臺，全面總結(jié)宣傳留學(xué)生工作，推動“留學(xué)生教育發(fā)展工程”成為學(xué)校國際化戰(zhàn)略四大工程之一，努力營造全校關(guān)心留學(xué)生事業(yè)發(fā)展的氛圍。

此外，注重發(fā)揮有關(guān)留學(xué)生意見領(lǐng)袖的作用，通過留學(xué)生骨干最大限度地組織留學(xué)生參加各項文化活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曼麗.論中國傳媒在世界傳播格局中的崛起[J].國際新聞界，2003（4）.

[2]強百發(fā).我國農(nóng)業(yè)高校外國留學(xué)生教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014（8）.

[3]徐穩(wěn).全球化背景下當(dāng)代中國文化傳播的困境與出路[J].山東大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（4）.