高等職業類院校電子商務專業創業實踐課程的教學初探

摘 要：本文分析了高等職業類院校電子商務專業開設創業實踐課程的優勢，探討了課程的開設方式、教學目標設定與考核方式的選擇標準。

關鍵詞：高等職校;電子商務專業;創業實踐課程

一、高等職業類院校電子商務專業開設創業實踐類課程的優勢

1.“大眾創業萬眾創新”的政策紅利。全國高校大學生目前都在享受國家給予創業者的政策紅利，這也為職業類院校開設課程營造了良好的氛圍。這種氛圍影響下，學校也充分給予創業實踐類課程支持，無論是對教師的課時分配，學生實訓條件的投入，方面都有相關政策上的優惠。

2.電子商務類企業創業成本低。電子商務類企業的創業關鍵在于資源的整合，創業的硬件投入相對于傳統行業來說已經很少了，這些都是學生所能負擔得起的。學校對大學生創業也有配套設施建設。目前職業類大學都配套有大學生創業園、大學生創業中心，有的職業類院校還建設了專門的電子商務產業教育園，為扶持和孵化大學生創業提供了大量辦公場所和配套設施，以優惠的價格支持學生創業。同時，在人力資源方面，職業類院校更有提供技術人才的便利條件。目前高等職業類院校都開設了藝術和計算機專業，電子商務所需要的藝術和計算機技術方面的人才都可以在學校內部解決消化。

3.校企合作緊密，信息反饋及時。高等職業類院校的人才培養模式為學生創業提供了便利條件。首先，課程的設置都接近于實戰，學生在實訓課程中就可以直接接觸電商項目，把流程理順。高等職業類院校強調校企合作，能夠作為校企合作的企業都是知名企業，在規模、資金實力及行業影響力上等方面具有優質的條件。同時，校企合作十分緊密，學生在校期間參與工學交替等實訓，能夠得到行業的最新信息反饋，并得到企業的培養。很多電子商務企業的成功都是可以復制的，這也是高等職業類院校學生創業得天獨厚的條件。

二、創業類課程的開設方式

1.教師在創業實踐中融合課程。課程的開設方式多種多樣，其中教師帶學生一起創業的效率最高。高等職業類院校鼓勵教師到行業企業掛職鍛煉，如果教師有創業熱情，便可以自己創業，然后帶學生一起參與創業。創業過程就是教學過程，主要是教師開設工作室或者公司，承接業務，帶學生從工作室注冊到項目運營從頭跟到尾。教師教學上的理論知識在實踐過程中會潛移默化地影響學生，學生也會在教師的言傳身教中體會更深。

2.教師指導學生創業項目。教師指導學生創業的方式相對比較傳統，但是屬于教師帶學生創業的另外一種方式。如果學生有創業的意愿，教師可以給予相應的指導。教師可以把利潤較小的項目放給創業學生去做，同時讓公司骨干為創業學生把關，這并不會形成競爭局面，反而是很好的互補局面。這種方式的主要目的是為畢業走上社會創業做好前期的積累和鋪墊。

3.以創業大賽項目為依托開展創業課程。各省教育廳每年都會舉辦各類大學生創業指導大賽，需要教師帶學生一起申報，以一個創業項目為題，開展創業大賽。目的是為了評比學生創業創新的能力，比的是創業特色，如果創業的類目是比較有特色的，可以參加比賽。教師在評比過程中可以接受專家的指導，修正自己創業的方向，彌補許多過程中的不足。這種方式作為前兩種方式的補充和深化，使高等職業院校的創業實踐教學課程開展得更加完善。

三、電子商務專業創業課程教學目標

1.以培養復合型高素質人才為目標。不是所有的教師都能創業，也肯定不是所有的學生都能創業。所以創業實踐課程的教學目標并不是把所有學生都培養成創業人才，而是通過創業這種形式，讓學生都參與到教學實踐中，在實踐中更深地理解理論知識，并成功轉化成經驗，為以后走上工作崗位打下良好的基礎。

2.實踐出一套有生命力的人才培養模式。學校的目的是教學育人，所以要通過教師創業隊伍的實踐，不斷總結與更新行業實踐，形成一套能夠自我更新、保持活力的教師隊伍，以及能夠貼近行業，不斷更新和自我修正的人才培養模式。

3.以“快樂創業”的理念調整創業方向。對于適合于創業的學生，課程教學中除了教授創業的方法外，還要培養學生正確的價值觀和世界觀。要把快樂創業作為理念，為社會輸送更多有社會責任感，傳播正能量的創業者，使之不是為了創業而創業，而是為了實現理想而創業，為了快樂而創業。

四、課程考核方式以育人為本

傳統的課程考核方式都是按照成績的高低評價教學成果，但是對于創業課程的考核不能按照傳統方式來。正如上文所說，并不是所有的學生都適合創業，創業課程的目的也不是為了把學生都培養成創業者。所以，對于適合創業的學生，要以成績作為鼓勵，對于能夠運用自己的專業技能為企業提供支撐的學生，考核的方式可以靈活，以育人為本。

綜上所述，高等職業院校的電子商務專業在開設創業實踐類課程方面有得天獨厚的優勢，通過教師創業隊伍的打造以及多種課程開始方式的配合，可以不斷地培養高素質復合型的技術人才，形成一套有生命力的人才培養模式，最終的目的還是提升教學質量，達到育人的目的。

作者簡介：孫長清，碩士，講師。