對(duì)高校養(yǎng)成教育工作的思考

摘 要：改革開放至今，高等教育普及程度也有較大的提高。可是隨著大學(xué)生知識(shí)水平的提高，其道德素質(zhì)和文明修養(yǎng)方面的缺失也越發(fā)凸顯。大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀由不成熟趨于成熟、由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，在這一階段，如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)是高校的重要任務(wù)之一。在當(dāng)下社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的養(yǎng)成教育，也是民辦高校的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;養(yǎng)成教育;創(chuàng)新

一、養(yǎng)成教育的概念及意義

養(yǎng)成教育的含義在學(xué)界沒有統(tǒng)一，但內(nèi)涵大同小異。養(yǎng)成教育是教育者有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，借助于受教育者的自我控制和自我約束而形成不需要任何外部監(jiān)督就能自然表現(xiàn)出來(lái)的良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育模式。

在高校實(shí)施養(yǎng)成教育，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擁有基本的禮儀規(guī)范和優(yōu)良作風(fēng)，還可以讓高校學(xué)生保持身心健康，愿意參與創(chuàng)新，投身實(shí)踐。具體地講，養(yǎng)成教育是一種使高校學(xué)生由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的教育。這不是一蹴而就的教育，而是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓受教育者從被動(dòng)接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾怼⒆晕壹s束的一種行為規(guī)范，由外力監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而擁有足以適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境的思想品德素質(zhì)和行為規(guī)范。在高校人才培養(yǎng)方案中，這是重要的一部分。

二、高校養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題

1.理論基礎(chǔ)不足

由于近年來(lái)，大學(xué)生在社會(huì)上表現(xiàn)出了“有知識(shí)，沒素質(zhì)”的現(xiàn)狀，所以高校的養(yǎng)成教育越發(fā)受到廣泛關(guān)注，理論研究也得到了學(xué)術(shù)界的重視。養(yǎng)成教育脫胎于教育學(xué)，和傳統(tǒng)的德育教育、素質(zhì)教育也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。現(xiàn)在許多高校通過(guò)各種形式開展了養(yǎng)成教育，如開設(shè)課程、講座等。學(xué)術(shù)界也有專家對(duì)養(yǎng)成教育的理論體系進(jìn)行了研究，成果顯著。可是至今關(guān)于養(yǎng)成教育的含義、內(nèi)涵及理論體系仍沒有統(tǒng)一，也沒有具有權(quán)威性、具有普遍教育意義的教材問(wèn)世，許多概念等也多借用于素質(zhì)教育和德育教育，教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致現(xiàn)在養(yǎng)成教育前進(jìn)緩慢。

2.90后大學(xué)生自身存在的問(wèn)題

90后的大學(xué)生生長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的年代，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，生活的環(huán)境更為優(yōu)越，家庭的經(jīng)濟(jì)壓力較小，父母親對(duì)其的照顧也更為周全，導(dǎo)致他們沒吃過(guò)苦、沒受過(guò)罪，對(duì)家庭的依賴依舊很大，自力更生的念頭萌生較晚。同時(shí)，他們也生活在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)充斥各種各樣的信息，對(duì)大學(xué)生的養(yǎng)成教育有利也有弊。

3.家長(zhǎng)在教育作用上的缺失

許多家長(zhǎng)以為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就自然而然地轉(zhuǎn)變，完全沒有想到孩子在初入大學(xué)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，特別是心理上出現(xiàn)的變化容易遭到忽視和區(qū)別對(duì)待。家長(zhǎng)們把孩子交到老師手里后，并沒有了解熟悉學(xué)校相關(guān)規(guī)定，更沒有主動(dòng)跟學(xué)校老師溝通聯(lián)系，使得大學(xué)新生養(yǎng)成教育失去了重要力量。還有部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生溺愛和過(guò)分保護(hù)，希望學(xué)生能得到特殊對(duì)待，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不能理性客觀，讓學(xué)生沒有良好的教育基礎(chǔ)，失去了鍛煉溝通和人際交往的機(jī)會(huì)，在大環(huán)境中容易隨波逐流，迷失自我。這些都對(duì)高校的養(yǎng)成教育有較大的阻礙作用。

三、高校的應(yīng)對(duì)措施

高校的養(yǎng)成教育到了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)社會(huì)要求，及時(shí)做出響應(yīng)和調(diào)整。

1.高校應(yīng)加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，建立育人規(guī)范

管理是大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要手段。加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)管理是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要途徑。高校的規(guī)章制度建設(shè)，要從大學(xué)生的生活實(shí)際和思想特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮大學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性特征、心理承受能力等方面，結(jié)合社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際情況，并通過(guò)檢查監(jiān)督，促使制度由強(qiáng)制養(yǎng)成轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自覺養(yǎng)成。

在建立規(guī)范制度的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立學(xué)校家長(zhǎng)相結(jié)合的教育模式。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，在學(xué)校開展養(yǎng)成教育的同時(shí)，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合，希望家長(zhǎng)能在家庭教育中加入養(yǎng)成教育的因素，鞏固學(xué)校養(yǎng)成教育的成果，幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

2.改革傳統(tǒng)形式為多種形式相結(jié)合

傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育主要以教師授課形式為主，內(nèi)容偏理論化，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，甚至容易產(chǎn)生反感。大學(xué)生的日常生活基本上是“教室——食堂——宿舍”三點(diǎn)一線式，活動(dòng)范圍以校園為主，所以這些場(chǎng)所都是高校養(yǎng)成教育的重要陣地。可把一部分課上的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，采取多樣形式如宣傳海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受教育。還可以組織學(xué)生參與到學(xué)校的基層管理中，使之在實(shí)踐中親身感受到有良好行為養(yǎng)成的重要性。

3.加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立榜樣

教師的言傳身教對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成教育具有重要影響。高校教師的責(zé)任不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還擔(dān)負(fù)著為人師表的重要職責(zé)，往往教師的日常行為，會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)揮著重要的影響作用。行為養(yǎng)成是“習(xí)得”，而不是“學(xué)得”，因此要求學(xué)生做到的教師首先要做到，從而以教師的示范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范。

總之，在高校中開展養(yǎng)成教育的意義十分重大，這不僅是當(dāng)前高校思想政治工作進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期的關(guān)鍵舉措，而且也是完成高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段，關(guān)系著高校學(xué)生能否很好地承擔(dān)起祖國(guó)未來(lái)的重任。因此，高校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成教育給予高度重視，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的、合格的大學(xué)生，為祖國(guó)輸送更多符合時(shí)代要求的合格人才。