以就業為導向的學生職業素質教育管理探討

摘 要：學校在學生職業素質的培養過程中遵循的指導思想為“職業素質教育全過程培養、全方位展開、全員參與”，從學生跨入校門開始，學校的輔導員、專任教師等對學生的職業素質和職業道德教育就伴隨著學生的成長。學生在校期間開設了素質教育類必修課程及素質教育類的選修課程，將素質教育融入學習領域課程教學過程中，并通過講座、學生黨團活動、學院花溪文學社、學院電子設計協會、院級電子設計大賽、師生聯誼會、院級科技文化藝術節等多種形式的校園文化活動提高學生全面素質。

關鍵詞：就業;職業素質教育;社會評價;目標

學校一直以來把學生就業工作貫穿于整個教學實施過程之中。我們針對市場和企業的需求培養專門的技術人才，積極與相關用人單位建立長久的協作關系，成立學生實習基地，與企業簽訂訂單式培養協議。同時，還專門設置了就業指導課程，重在解決學生在就業方面遇到的各種理論上和心理上的問題。

一、學生就業社會評價調查

為了真實地反映本專業人才培養的效果和水平、了解學生對教師教學效果的評價和要求，通過電子郵件、電話、信函、座談及實地調查等方式對應用電子技術專業的畢業生進行了調查。旨在調查現有課程體系結構、人才培養方式對學生能力培養的影響，從而可以幫助我們對應用電子技術專業人才培養方案進行修訂，提高人才培養質量。

畢業生意見反饋：由于在校期間應用電子技術課程的學習，大部分能勝任一線的生產制造工作。在對學生的隨機調查中，堅持了客觀、真實原則，學生對教學滿意和基本滿意的人數達到了90%。

二、加強以“就業”為導向中學生的職業素質教育措施

通過“兩課”、形勢政策教育和主題班會等形式，深入有效地開展愛國主義教育。

將學生的職業素養教育融入課程教學，例如應用電子技術專業電子設計項目實訓課程結合了工程設計思想，在上機操作、軟件編程、編碼中將物聯網工程師的規范納入課程教學。在每一個項目教學中，每個實訓項目庫的所有開發文檔均按公司實際開發規范完成，為學生在項目實訓中的規范養成奠定了基礎。

組織學生參加“盛群杯單片機設計大賽”、“TI英特杯”競賽、“重慶市高職技能大賽”、“挑戰杯設計大賽”和創業設計競賽等素質拓展活動，提高學生的綜合素質和創新能力。

三、注重素質教育和可持續發展能力的培養

1.以思想教育為核心，堅持馬克思主義指導思想，以人為本，全面落實科學發展觀。通過主題班會和班團活動的形式，對兩課、形勢政策進行學習，特別在學生黨員中，推廣“一名黨員一面旗子”的活動，在教師和學生黨員中成立示范崗，在系里樹立典型，發揮示范作用。

2.使傳統道德觀深入人心，加強學生感恩、誠信教育。在上半年，我們配合學院開展“誠信校園，誠信人生”系列教育活動，結合了本專業學生的特色，還開展了“拿什么感謝你——我的父母”主題班會。通過誠信感恩教育活動的開展，本專業學生在學習和生活中能夠更好地自覺遵守國家法律法規和學院的規章制度，明辨是非，抵制錯誤的思想和拜金主義。

3.以“三風”建設為基礎，促進學生綜合素質的提高。我系以就業為導向，以素質教育為基礎，以學風建設為載體，以實現人才培養為目標，堅持以學風促班風，以班風、室風帶動學風的原則，充分培養學生的學習興趣，全方位激發學生的創新潛能和團隊協作能力。

4.以樹立職業理想切入點，讓學生了解就業導向。職業理想是人生對未來職業的向往和追求，幫助學生樹立堅定正確的職業理想是我系對學生職業教育的切入點和核心內容。針對大一新生，我系組織了“談理想，定目標”活動。通過了解“質量興校，特色強校，自足市場，依法辦學”和“以就業為導向、以教學為中心教育與產業相結合、專業教育與素質教育相結合培養滿足企業需要的高校技能人才”，讓學生從大一的入門階段就開始規劃自己的職業生涯，樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀。

5.以培養學生技能為著力點，激發學生興趣。在大二的提高階段，將學習專業課程的技能培養與職業素養的學習結合起來，通過職業類別及其發展趨勢、職業心理及其測試、就業信息的收集與處理、求職材料的制作、求職禮儀的告誡等讓學生全方位接觸就業。同時，通過模擬招聘和暑期社會實踐使本系學生基本具備了較好的應聘心態，對自己的職業有進一步的定位。

通過到企業的現場調查，我們對社會人才市場有了更實際的了解。在以后的專業建設中，將積極地采納業內人士提出的寶貴意見，在充分掌握社會發展趨勢的前提下確立專業發展方向和培養目標，以進一步為社會提供優秀的應用電子專業技術人才。

參考文獻：

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