教師如何實現反思性實踐

摘 要：反思性實踐是教師對自身的教育作為思考內容，在實踐學中對教學行為、方法并因此獲得的最終效果進行科學解析的過程。這是教師提升專業能力向“研究型”、“專家型”教師轉變的必經途徑。在問題——實踐——反思的每一個步驟中，始終以“尋找問題——實踐嘗試——反思調整——優化嘗試”的循環方式展開，從而促進教師不斷發展，不斷進步。因此，反思性實踐存在于每一個教學環節與整個教學過程中，被視為“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

關鍵詞：反思性實踐；教師角色；理論學習；問題意識；創新精神

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）19-0018-02

美國學者波斯納提出了一個教師成長公式：“成長=經驗+反思”。他強調反思是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程，對教師的專業成長具有重要影響，也就是告訴我們，現代教師需要重新定位，那就是做反思性實踐者。從某種意義上說教師的教育科研水平和教學實踐能力深受其反思能力的直接影響。

因此，隨著教師專業化的發展，“反思性實踐”已成為當代衡量優秀教師的標準之一。

反思性實踐已逐步為廣大教師認可，并在逐步實踐中，但是經調查研究發現，當前還有諸多不足之處。具體來說，不少教師沒有反思習慣，而且意識也較低。很多幼兒園教師所做的反思只是為了完成教學任務而已，沒有看到反思意識在教師專業能力提升中的重要意義；反思內容立意不高，缺乏專業引領，大多只是針對幼兒活動、教學過程與幼兒表現等方面進行總結，甚至是回顧教學感受，卻鮮有精力去認真思考相關的教學困惑，也沒有提出有效的解決方案；反思過于粗糙，經常是以教后反思、活動感悟、隨筆等形式出現，而同伴交往、師幼互動、活動探究等反思形式則相對欠缺等。

針對上述問題，教師該如何進行反思？如何成為反思性實踐者？我認為，應從以下3個方面進行：強化反思實踐意識，提升反思實踐能力，形成反思實踐習慣。

一、加強理論學習，強化反思實踐意識

科學的教學觀是教學理論學習的基礎，也被用來引導相關的教學實踐，因此，需要不斷對自身教學實踐進行反思，才能最大限度減少實踐隨意性，提高實踐自覺性，避免教學單一化，強化多元化教學。另外，教師的反思還需要教育理論的指導，把實踐中遇到的問題上升到理論層面來加以剖析，從而探尋到問題根源，促使反思性教學的理念得以貫徹，使教師的教學行為與《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的精神相符合。

反思性實踐對教師的教學實踐反思更加注重，讓教師不再只關注以往的教學經驗與技術，而是更加重視主動反思，形成反思意識。因此，在《指南》背景下，教師要加強對自身行為的反思，逐漸找到理論與實踐的契合點，自覺地總結經驗教訓和尋求新的教學模式，把滲透新理念變為教學實踐的自覺需要，實現教學理論與教學實踐之間的對話。例如，《指南》頒布已兩年，我園定期組織教師學習《指南》，反思自己在教學過程中是否遵循孩子的身心發展規律？是否以幼兒為中心？是否在實踐中認真貫徹《指南》精神等？通過一系列的活動，逐步形成實踐—反思—實踐的良好循環過程，不斷促進教師專業發展。

二、培養問題意識，提升反思實踐能力

國內外大量的研究證明，教師要想從教學行為上獲得改變，就需要有反思意識，以反思去探索新問題，不斷提高教學實踐能力。反思的基礎是實踐，出發點就是實踐中的不滿精神，要針對實踐中的具體問題分析，解決相關不足，從而讓實踐得到改善，形成正確的教育行為。因此，在具體實踐過程中，應以問題反思為中心，對自身實踐活動進行全面分析和客觀評價，使教育活動更理性、更自覺。要發展，就需要發現問題。教師應有針對性地強化自身的問題意識，有效提升自我反思能力，善于找到問題盡量解決，時刻反思教師教學過程中的行為及結果，據此分析、解決教學問題，讓教學與反思有效地聯系起來。例如，今年的學前教育宣傳月的主題是“給孩子適宜的愛”，作為教師就要思考：什么樣的愛才是適宜的愛？我們又該如何給呢？在實踐中如何實現？如何指導家長“給孩子適宜的愛”等等問題。只有不斷地發現問題、提出問題并解決問題，才能不斷提升反思實踐能力，才能促進教師的專業成長。

三、提高創新精神，形成反思實踐習慣

讓反思成為一種習慣，上海教育研究所的顧泠沅講過一句精辟的話：反思三年成名師。應該說，反思是教師生命積極存在的狀態，只有經常反思才能賦予教師一種為人師表的氣度，才能在日常工作中把那些司空見慣、似乎理所當然的事情，在我們的頭腦中深刻起來，在我們的心中鮮活起來，在我們的行動中探究起來。反思性實踐不僅是當今教師的必備素質，也是社會和教育發展的大勢所趨。因此，教師的反思性、超越性和創新性必將成為教師定位的常規標準。通過反思性實踐，明確自身的角色定位，不斷進行理論創新和實踐創新，摸索出一條適合自身成長和幼兒進步的教育規律，讓反思深入到內心，深入到教學實踐的每一個過程，使反思行為習以為常，甚至成為教師的第二天性。

只有善于反思，才能正確運用理論設計和指導自己的教學，使理論與實踐相互支撐；只有善于反思，才能在《指南》背景下及時發現新問題，不斷矯正錯誤，從而不斷提高自我，發展自我；只有善于反思，才能跨過經驗的門檻，高效解決現實中的教學問題，讓教師變得更加專業化。深化反思實踐意識、提升反思實踐能力、形成反思實踐習慣，讓我們在反思中提升教育品質，在實踐中豐富教育智慧，做一個有智慧的反思性實踐者。