親親田園項目活動中家園共育策略探究

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”可見，在幼兒的學習發展過程中，家園之間的共育起著不可或缺的作用。

關鍵詞：家園共育；親親田園；幼兒園；家庭；社區

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）19-0070-02

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！笨梢姡谟變旱膶W習發展過程中，家園之間的共育起著不可或缺的作用。在“奏響田園牧歌，奠定幸福童年”辦園理念的引領下，我園開展了親親田園項目活動。

一、“家園共育“活動的目的與意義

“家園共育”是幼兒園教育的一個重要組成部分，是促進幼兒健康成長的重要途徑，也是當前幼兒教育發展的主要趨勢。早在1984年美國《高質量早期教育標準》中就有“幼兒與家庭關系密切，唯有認識到家庭對孩子發展的重要性，并與家長有效合作，共商教育對策，才能使教育適應孩子的需要”。近些年“家園共育”在受到了幼兒園的普遍重視的同時，家長對家園共育也提出了更高的要求。

盧梭教育思想的核心是：順應自然。盧梭崇尚“歸于自然”的思想，他認為教育應該順任天性的發展，“回歸自然”。所以在愛彌兒早期教育上，他提倡去鄉村，去那種安寧、祥和的地方。在他看來，自然的秩序和諧美妙，解脫了人為的東西，只有用自然的事物和法則做材料，才能恢復人之為人的自然本性。在這一理論基礎上，我園組織開展了親親田園活動項目，利用我校園內的種植地、自然角和校外廣闊的大自然，讓家長與幼兒園共同完成孩子的田園教育，加強家長與教師的溝通，促進幼兒的個性發展，從而達到家園共育的目的。

二、親親田園活動中促進家園共育的實施策略

陶行知先生提倡生活即教育，社會即學校的“生活教育”理念，這與我們幼兒園的田園課程教育理念不謀而合。田園意指田地和園圃，此次活動中的“田園”是指我校園內的種植地、自然角和校外廣闊的大自然。

（一）注意加強與家長的溝通與交流

在活動開展之前，我們為了調動家長參與課程的積極性，用各種方式加大了與家長的溝通。例如：在早上來園活動的時間，和個別家長進行交流；在即將要開展主題《親親田園》前，就將主題的目標、家長配合、活動安排的信息等發到每個家長的手機里，還把這些放到班級的主頁里，貼在溫馨提示里；利用家長會對家長進行宣傳等等。在家園溝通問題上，切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見。家長從事不同的行業，具有不同的經歷、職業特長更是我們開展主題教育活動的強大后盾。家長們有不同的興趣愛好、專業知識，具有很大的潛能。由于幼兒園的資源是很有限的，所以來自家長的物質材料的支持是最直接的。根據家長的工作背景，選擇適宜的內容與家長進行交流，一方面引導家長選用適當的方式帶孩子一起收集主題資料，另一方面引導家長根據自身工作特點為班級環境創設提供方便。

（二）家園共育活動中充分挖掘家庭教育資源

在活動前我們還挖掘了家長的優勢資源。例如，某些班級里一部分孩子生長在農村，孩子的爺爺奶奶對于種植方面有豐富的經驗，可以請家長幫忙。在一次種植活動中，決定種植青菜，這對年輕的教師來說，并不是一件容易的事情。我們聯系了班級里軒軒奶奶，請她幫助班級松土、播撒種子以及施肥。軒軒奶奶很樂意幫助大家，在她豐富的種植經驗下，孩子們看到了種植青菜的過程，看到了蔬菜種植很辛苦，都紛紛表示以后會好好吃菜，不再挑食。

（三）引導家長參與課程教學活動

在親親田園活動項目開展中，許多家長親身參與到課程中來。例如，開展家長助教參與田園課程：我們班有教師子女，那么這些做教師的家長可以在我們開展田園課程時，幫助我們搜集資料；而那些奶奶們可以幫助我們打聽鄉下哪里可以有活動的場所，什么菜是適合這個季節種植的等等。在課程中，充分利用家長特有的價值。比如，在種植的過程中，了解植物的生長過程。孩子們個個動手，整理土地。我們請來了幾個奶奶跟我們一起種植山芋，把山芋都種到了種植園地。我們經常給山芋苗澆水、拔草，并且動員孩子把它們的生長過程記錄下來。在家長和老師的幫助下，孩子練習用圖畫形式來記錄：今天種子發芽了，今天長了兩片小葉子……孩子在這樣的活動中提高了觀察事物的積極性，以及對周圍事物的關注性，在勞動中找到了快樂。

家園共育一直是我們幼兒園工作的重點之一。如今我們把家長工作的切入點放在孩子身上，讓家長看到孩子的進步，讓孩子影響家長的觀念與行為；同時，使家長感受教師工作的辛苦與用心。通過孩子的表現和教師的教育行為來吸引家長主動參與教育活動，并逐漸內化成教育子女的能力。在此次活動中，我們由“希望家長做”到“指導家長做”，這種轉換是與家長的積極配合緊緊相連的。家園共育的最終目的是讓孩子受益，此次親親田園活動，提高了孩子的觀察力，培養了孩子的良好生活習慣，開闊了孩子的視野，也使得家庭和幼兒園成為影響幼兒發展的兩個重要場所。家長和教師攜手合作，充分發揮各種教育資源的作用，當好幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。