幼兒心理健康教育的有效途徑分析

摘 要：幼兒時期是兒童學習和獲取知識的啟蒙時期，在幼兒階段所開展的教育活動具有非常重要的意義。幼兒教育者必須在注重幼兒智力開發的基礎上，開展好心理健康教育，讓幼兒在學習生活中得到健康全面的發展。為了更好地培養幼兒健康的心理，必須通過各種途徑來給他們提供一個和諧良好的成長環境。

關鍵詞：幼兒教育；心理健康；對策途徑

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）19-0025-02

心理健康屬于健全完整人格的重要組成部分，幼兒的心理健康必須得到應有的重視。幼兒階段所進行的心理健康教育對于他們現在和未來的發展會產生非常大的影響。但是在教育過程中，很多教師僅僅關注幼兒身體上的成長而忽略了心理上的健康教育，這便會導致很多不良的后果。所以，幼兒教育必須積極開展心理健康教育，融入心理健康知識，將其作為一項重要任務來抓。筆者結合自身經驗，從以下問題進行分析：

一、創設家園教育一致的環境

努力營造符合幼兒心理健康成長的教育環境，給幼兒創設一個積極向上、和諧愉悅的氛圍，這是開展心理健康教育的重要保障。對于處在關鍵發育時期的幼兒而言，創設家園教育一致的環境是非常重要的。比如說，可以在幼兒園設置一些多功能區域，讓孩子們的情感得到宣泄，思想得到交流；建立良好的師生關系，充分尊重和關心幼兒，讓他們在一個相對寬松的環境中成長；使用激勵性的話語和鼓勵的手段來讓他們更加主動地養成良好的行為習慣。在《幼兒園規程》中提出，幼兒園應當積極主動和家長配合，與家長共同創造適合幼兒成長發育的環境，主動向家長介紹關于幼兒教育方面的知識，與家長共同負擔教育任務。在充滿愛的環境中，對于幼兒的心理健康成長具有非常大的幫助，而家庭教育是影響幼兒心理發育的一個非常關鍵的因素，所以，我們要讓家長都能夠了解心理健康教育的重要性。借助于開家長會、家長開放日等活動，讓他們能夠第一時間了解孩子們的心理狀態，從而與幼兒園同心協力共建適合于幼兒發育的環境。比如說，對于一些存在語言障礙的孩子來說，通常情況下是因為他們在家中缺乏和父母的溝通交流，因此我們建議家長盡可能多地和孩子相處，并積極交流，讓孩子增加語言方面的積累，同時給他們創設更多開口模仿語言的空間。幼兒園也可以定期組織一些親子運動會之類的活動，讓家長能夠在親子互動的過程中了解孩子內心的想法，幼兒也可以在這一過程中體驗親情[1]。

二、通過游戲活動讓幼兒健康成長

判定幼兒心理是否健康成長的一個非常關鍵的因素便是情感上的健康。如果幼兒情感健康則會表現出更多快樂的情緒，喜歡和同班的小朋友活動或者父母溝通，反之，幼兒性格孤僻、不愿意與其他小朋友交流等問題。在幼兒園的日常活動過程中，我們應當以心理健康教育的目標為導向，將心理健康教育融入到日常活動之中。例如，幼兒在收拾各種玩具時，可培養他們的責任心。在每次組織活動之前，應當向他們提出一些具體性的要求，部分孩子會把玩過的玩具非常整齊地放到原位，而部分孩子卻不會收拾。對于這種現象，要抓住時機，觀察每一個孩子的具體表現，同時進行有針對性的教育。對那些能夠將玩具整齊地放回原處的孩子要及時地表揚，而對不愿意收拾玩具的幼兒應當教育他們做事有始有終，具有責任心。又比如，在開展戶外活動的過程中，可以組織孩子們玩“走獨木橋”的游戲，培養他們勇敢且不畏困難的精神。另外，很多幼兒的自我意識來自于對他們的鼓勵性評價，所以，在日常教學中必須以正面積極的語言來對幼兒進行評價，讓他們在鼓勵的環境中成長，幫助他們克服自卑心理，在游戲活動的過程中提升他們的自信心，讓幼兒每時每刻都能夠感受到教師對他們的尊重，從而在日常學習和生活環境中逐漸形成一種積極、健康、樂觀的心理。

三、利用音樂教育滲透心理教育

音樂讓幼兒的情緒發生巧妙地變化，所以我們在教學過程中利用音樂這一有價值的“資源”，借助音樂教育讓幼兒養成良好的心理素質，構建健康的人格，為他們的身心健康發展創造積極條件。結合音樂教育活動讓幼兒更加熱愛生活，認識到生活中的樂趣。例如，可以借助類似于舞蹈《甜甜祖國大家園》、《和快樂在一起》或者《勞動最光榮》等音樂，讓孩子們欣賞之后能夠更加主動地投身到各種實踐活動中去，讓他們在歡快的節奏中借助肢體語言來表達自身情感，讓他們在享受音樂所帶來的快樂的同時也感受生活的美。音樂教育還具有幫助幼兒穩定情緒的功能，無論是面對什么困難和挫折，受到了怎么樣的打擊，音樂都能夠讓幼兒的心境保持歡樂愉悅和積極向上。《毛毛蟲的新衣裳》這一歌曲，讓他們知道毛毛蟲在受到其他動物嘲笑時并沒有自暴自棄，最后克服了自身的心理障礙終于蛻變成為蝴蝶，還參加了森林中的選美活動并得到冠軍。在教幼兒表演這首歌曲時，要讓他們自己去感受毛毛蟲從低谷飛向云端的心情，讓孩子們向毛毛蟲學習戰勝困難的勇氣，樹立起對自己的信心，勇敢去面對生活中遇到的各種困難和挫折[2]。

幼兒的成長特征非常明顯，對于不同年齡階段的幼兒，其心理健康教育的目標和內容也會存在很大的差異。因為家庭環境、個人性格等因素的不同，孩子們心理發展存在較大的差異。上文中從三個方面對幼兒心理健康教育的實施策略進行了探討，在實際的應用過程中，結合不同年齡階段幼兒的不同心理狀態來開展教學活動，確保幼兒都能夠快樂健康地成長。

參考文獻：

[1]王 嫚.淺談影響幼兒心理健康的重要因素[J].品牌，2015，（06）.

[2]房嶺玉.淺議在教學中如何開展幼兒心理健康教育[J].才智，2015，（09）.