利用生活化材料培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力

摘 要：美術(shù)教育是引導(dǎo)幼兒感知色彩、感知藝術(shù)的重要途徑。教師要從激發(fā)幼兒興趣入手，選取和幼兒生活密切相關(guān)的材料來開展美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的審美能力與美術(shù)創(chuàng)作能力，讓幼兒樂學(xué)、愛學(xué)，在玩耍中提升自己的想象力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；生活化材料；想象力；創(chuàng)造力

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）19-0048-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動。”[1]幼兒年齡小，好奇心重，但專注度不高，持久性差，傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式效果并不理想。材料與工具是美術(shù)教育的重要紐帶與橋梁。運用特殊材料更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，而生活中有很多造型獨特、色彩鮮明、圖案可愛的材料，我們可以嘗試選取一些合適的生活材料或廢舊物品讓幼兒擺弄，進(jìn)行創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)孩子的審美能力與創(chuàng)作能力。

一、廣泛收集材料，激發(fā)幼兒參與興趣

（一）善于發(fā)現(xiàn)，收集生活中的廢舊材料

為了獲得更多的美術(shù)創(chuàng)作素材，可以讓家長與幼兒共同去發(fā)現(xiàn)生活中有利用價值與創(chuàng)作價值的廢舊物品，比如，飲料瓶、一次性紙杯、舊報紙、包裝盒等。在課堂教學(xué)時，教師可引導(dǎo)孩子們對廢舊物品進(jìn)行改造，制作出有趣的物品。比如，讓孩子們改造各種形態(tài)各異、大小不一的紙盒。有人用酸奶盒制作出了小汽車，小牛；還有人將盒子制作成了一條長龍或者火車；還有人制作了一個機(jī)器人。通過這樣的活動，不僅能調(diào)動幼兒對美術(shù)的興趣，還能啟發(fā)幼兒去主動發(fā)現(xiàn)、體驗生活中容易被忽略的美。

（二）親近自然，收集自然材料

大自然包羅萬象，是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了很多天然而新奇的素材。比如，樹葉、蔬菜、花朵、種子、果殼、石頭等均是最常見的自然素材，孩子們既熟悉又很感興趣，有利于激起他們的參與熱情與創(chuàng)作欲望。比如，當(dāng)秋天來了，我們以瓜果蔬菜為主題，讓孩子們利用這些素材進(jìn)行自主創(chuàng)作。有的孩子將瓜果蔬菜的橫截面當(dāng)作“印章”，沾上顏料，創(chuàng)作出一幅幅有趣的圖畫。還有的孩子將蘋果、柑橘、香蕉等水果制作成可愛的小動物。還有的孩子將秸稈變成了毛毛蟲，構(gòu)思新奇有趣。通過這種教學(xué)方式，不僅能讓幼兒體驗到創(chuàng)作的樂趣，還能培養(yǎng)他們熱愛自然之情。

二、動手動腦，變廢為寶

（一）模仿中學(xué)習(xí)

為充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，在教學(xué)活動初期，美術(shù)教師可以選擇簡單的生活材料與工具讓幼兒進(jìn)行模仿創(chuàng)作。比如，在開展“七彩玻璃瓶”美術(shù)活動時，教師可先示范如何將彩色的毛線纏繞到塑料瓶上面，將無色透明的瓶子變成五彩的瓶子。孩子們會感到很有趣，紛紛拿出彩線按照老師的作法開始打扮自己的塑料瓶。于是，一個個五顏六色、形態(tài)各異的彩虹瓶子出現(xiàn)在大家面前。

（二）變廢為寶，創(chuàng)意無限

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。”幼兒的想象力在2歲后將得到迅速得發(fā)展[2]。因此，在美術(shù)教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的想象力。讓幼兒收集生活中的廢舊物品與自然素材，進(jìn)一步調(diào)動他們動手創(chuàng)作的積極性。教師要引導(dǎo)幼兒們展開想象的翅膀，將這些廢舊物變廢為寶。比如，將月餅盒制作成電腦，將小瓶子制作成風(fēng)鈴，將報紙、彩布等制作成花朵、軟墊等。又如，開展“石頭繪畫”活動，請家長和幼兒共同收集一些石頭。幼兒根據(jù)自己的喜好，為石頭穿上不同的新衣，或者直接在上面作畫。有的在石頭上畫出了小鳥與花朵；有的在圓圓的石頭上畫出了小兔子；有的還畫出了瓢蟲。看著這一個個美麗的石頭畫，不由得贊嘆孩子們想象力之豐富。

（三）一物多玩，打破思維定勢

一物多玩不僅能節(jié)約材料，還能讓幼兒在玩耍中拓展自己的思維空間，從而提高創(chuàng)作能力。比如，筆者準(zhǔn)備了一些五顏六色、形狀各異的紐扣，讓孩子們開動腦筋用紐扣進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們通過不斷地擺弄和思考，想出了各種利用紐扣的方法。麗麗將紐扣串成一串，成為一條紐扣項鏈。貝貝則用紐扣蘸上顏料，然后在紙上印出花瓣的樣子，形成了一朵朵漂亮的花朵。此時，教師鼓勵孩子們開動腦筋，再想一想，試一試，探索紐扣的新用法。這樣就能讓幼兒突破思維定勢，找到紐扣的新用法，既能充分發(fā)揮出紐扣的功能，還能拓展幼兒的思維空間。

三、自主創(chuàng)造，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性

美術(shù)教學(xué)要充分體現(xiàn)出幼兒的主體性，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的真正主人。這就需要為幼兒提供更加輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并利用生活化的美術(shù)材料來激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感知色彩世界的美妙。一是要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師要和孩子們建立平等、友好的師生關(guān)系。要以“大朋友” 的身份和幼兒們交流，了解他們的所思所想，并進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵[3]。這樣才能讓幼兒更喜歡美術(shù)，主動參與到美術(shù)活動中。二是要將美術(shù)教學(xué)延伸到課堂外，可在教室內(nèi)安放“百寶箱”，收放各種課堂外收集來的創(chuàng)作素材與工具，便于幼兒自主創(chuàng)作。比如，有的孩子根據(jù)樹葉拓印法，繪制出了一幅幅有趣的樹葉畫，有金魚、大象、長頸鹿、森林、房子等。又如，有的孩子利用花生殼、瓜子殼等果殼制作了粘貼畫，并涂上不同的顏色，顯得更加立體、可愛。

皮亞杰曾說過：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”通過對生活化材料的收集與再創(chuàng)作，讓孩子們對生活化材料有更直觀的認(rèn)識與體驗。通過學(xué)中玩、玩中學(xué)的方式，讓他們感知自然之美與生活之美，逐步培養(yǎng)他們的審美意識，激發(fā)他們熱愛自然的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧銀花.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].新課程研究，2012，21（12）：170～171.

[2]張曉華.巧用生活化材料開展幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動[J].華章，2014，10（26）：307.

[3]景清華.生活化材料在幼兒色彩教學(xué)中的運用[J].教育觀察，2014，3（5）：91～94.