培養學生軍事興趣是提高軍事理論課教學效果的關鍵

【摘 要】當前大學生軍事理論課教學效果不好的關鍵原因在于大學生缺乏對軍事理論的興趣，大部分學生只是單純為了完成學分任務，表現為“重文輕武”“重專業、輕綜合”，甚至對軍事理論課產生抵觸情緒。本文分析了這種現象出現的原因，并對如何提高學生學習軍事理論課的興趣提出一些措施，希望能給高校軍事理論課教學提供幫助。

【關鍵詞】軍事興趣 軍事理論課 教學效果

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0065-02

軍事理論課是全面貫徹黨的教育方針、培養大學生愛國主義精神的重要途徑，對促進大學生綜合素質的全面提升具有重大的戰略意義。軍事理論課教學的效果不佳，關鍵因素在于沒有在學生群體中形成學習軍事理論、認識軍事理論、研究軍事理論的良好氛圍，沒有讓學生對軍事產生濃厚的興趣。下面，筆者將對這一問題做系統地闡述。

一 學生缺乏軍事興趣的表現及原因分析

軍事理論課教師在授課過程中都會遇到下面的現象：學生身在課堂心卻不知飛哪去了，玩手機、交頭接耳甚至把課堂當成談情說愛的場所。學生內心對軍事理論課充滿排斥，教學效果較差。總結起來，學生對軍事不感興趣的主要表現在對軍事內容的認知極度匱乏：在他們的思想中就沒有軍事意識；沒有軍事方面的知識儲備：對于國家軍事形勢、國防知識、兵器知識等認知不清；對所學內容不感興趣：由于各方面原因，很多學生不愿意認真學習課本知識；對軍事活動沒有興趣：對一些課堂軍事內容的討論展示和課外軍事小組活動從不參加。

1.我國傳統思想的束縛

我國傳統思想博大精深。既有儒家思想的仁政、和平思想，又有充滿激情力量和尚武精神的兵家思想。但自漢以后的歷朝歷代，統治者傾力宣揚儒家思想，讀書致仕，刻意忽略對人們尚武精神的培養。開科取士、八股文等將人們的思想牢牢束縛在儒家思想之中。兵、武被視為有害，在社會上有重文抑武的傾向。

2.學校對學生教育方面的缺失

思想政治教育的目的是培養全面發展的人才，各高校卻有意無意地忽視軍事教育。國防教育是我國思想政治教育一個重要組成部分，但是各個高校在對學生進行國防教育方面存在很多的問題。比如不重視軍事理論的教學；在教育方面存在集中短期教育傾向；在教學配備方面不能給予充分的重視等，這些都導致教學效果的低下。

3.和平環境的影響

我國在20世紀70年代開始實行的改革開放，強調以經濟建設為中心。在國際事務中主張韜光養晦，宣揚和平，建設和諧世界。現代國防概念的外延已經深入到個人的思想、內心。如果國民心中沒有國防概念，國家怎么能安全，國民的安全又怎么能得到保障呢？筆者認為，國防概念在國民心中較為缺乏，這就需要我們的頂層設計者統籌做出規劃，改變這種現象。

4.教師沒有充分發揮作為教育者應有的作用

教師學歷結構等綜合素質與教學要求差距較大，師資隊伍建設速度跟不上時代的發展。很多軍事理論課教師“出身不正”，自己本身就對軍事缺乏熱情，教書授課也是應付完成自己的教學任務，同時還不主動提高自己的業務素質，課堂授課呆板、乏味、沉悶、死氣沉沉，這怎么能提高學生的學習熱情，怎么能完成國家、社會、家庭賦予他們的使命呢？教師理論自學、科研能力較為欠缺，相關的研究課題和論文很少，這種學歷水平和學術狀況與高校環境很不匹配，難以適應高校的教學要求。

二 營造濃厚氛圍，培養學生的軍事興趣

要努力營造學生懂軍事、學軍事、愛軍事的濃厚氛圍，培養學生的軍事學習興趣，從而提高軍事理論課的教學效果。筆者作為普通高校的一名軍事理論教師，結合個人教學實踐，能夠為提高高校軍事理論課教學效果提供一些可行的建議。

1.建議學校真正重視對學生進行軍事理論的教育

軍事理論課教學可以提高大學生軍事素質，培養適應社會主義建設的全面發展人才，也關乎著國家發展、前途命運。大學生是未來社會主義建設的主力軍，他們的思想、作為可以說決定著國家未來發展的命運。如果未來的主力軍都缺乏健康的體魄、尚武精神的健全人格，那么我們國家未來的命運堪憂。學校應加強對軍事理論教學的扶持力度，加大師資力量建設，加大軍事理論教學的投入，營造濃厚的愛國主義教育氛圍，讓大學生自覺地接受軍事教育。以我校為例，除了基本的軍事理論課教學機構設置、人員設置以外，學校領導特別重視對大學生進行愛國主義教育，重視對大學生軍事素質的培養。在每年的征兵環節，學校領導親自坐鎮，主持征兵工作，宣傳愛國主義精神和奉獻精神。在召開歡送大學生入伍儀式上，學校書記親自同每位大學生士官親切交談，勉勵他們在軍營中開拓進取，為校爭光。同時向其他在校大學生進行征兵宣傳，傳播愛國主義精神，弘揚愛國主義教育。并給予大學生士官各方面的優惠政策，如給予一定的物質獎勵，在專業選擇上給予更多的優先選擇權。這就在無形中宣傳了愛國主義精神，給在校大學生進行了一次卓有成效的軍事教育，從而提高了他們的軍事興趣。

2.建議在任何時間、任何場合進行軍事教育

只要有利于培養學生對于軍事的興趣，我們都要認真地對待，任何時間、任何地點都要保持對大學生的軍事教育。比如，在學校設置專門的場所，建設軍事學習園地；在特定的時間進行愛國主義教育。在“九·一八”紀念日，對學生進行勿忘國恥教育，強調軍事上落后就要挨打，激發他們為建設中國強大的軍力而努力；在“雷鋒庭院”，對學生進行愛國主義教育，強調我們每一個人都可以像雷鋒一樣成為國家的主人，激發他們建設有中國特色的社會主義國家的強大愛國熱情；利用學習園地，增加學生的軍事知識儲備，全面提升學生的軍事素質；在學校展覽墻張貼各種軍事圖片，展示我國最新的軍事成果，增強大學生建設國防的信心。軍事教育只有多形式、無所不在，才能更好地對學生進行軍事教育，提升他們的學習興趣。通過這種潛移默化的影響，使學生對軍事理論不再排斥，從而有效提高教學效果。

3.教學要內外結合

軍事理論課不僅需要有翔實的內容作為教學的有力支撐，同時更需要軍事理論教師通過不斷的教學實踐，積累經驗，完善課堂設計，增強駕馭課堂的能力。要選準切入點，使軍事理論教學富有生動感：選準切入點在一堂課的開頭尤為重要。因為一堂課能夠成功與否，與選好教學的切入點有很大關系。不管采取設問式、懸念式、啟發式、還是導入式等，目的都是為了打開大學生渴望追求軍事理論知識的心扉，激發興趣，進而產生急切往下聽的感染力，便于抓住大學生的興奮點，為順利展開教學做好鋪墊；穿插興奮點，使軍事理論教學富有節奏感：保持良好的教學氛圍取決于在教學過程中能否持續地保持教學雙方亢奮的情緒，這不僅需要教學內容的正確性與邏輯的嚴密性、觀點的鮮明性外，同樣也需要作為教學藝術的教學語言有張有弛、娓娓敘來的運用以及配合多媒體的多種教學手段的應用，會使教學更具有節奏感。所謂穿插興奮點，是指在具體的教學中，由教師控制實施的能夠引起大學生興奮或使之振奮的教學觀點以及教學素材；激發共鳴點，使軍事理論教學富有親切感。激發大學生的興趣，振奮大學生的精神，集中大學生的精力；拓展知識點，使軍事理論教學富有時代感：軍事理論課教學必須緊密跟蹤國際形勢和軍事理論發展的新變化，及時調整和補充教學內容，力求把大學生普遍關心的世界熱點、最新信息及相關學術前沿問題傳播給大學生，以激發大學生的學習熱情。為此，授課者在講授軍事理論內容時，不僅要講出其理論的厚重感，同時也應針對大學生的特點用新知識闡述新理論，用新信息促動大學生的新思維；挖掘升華點，使軍事理論教學富有使命感：教師通過對整堂課的演繹、歸納和總結，用畫龍點睛之語提領整堂課內容的教學觀點或得到的啟示，對大學生提出要求與希望，激發大學生的國防責任感與使命感，使教師與大學生的思想認識達到統一，情理交融為一體，使學生們的情感及認識達到升華。

“興趣是最好的老師”，提高軍事理論課教學效果的關鍵是培養大學生對軍事的興趣。我們作為軍事課教師，要從小處入手，見微知著，通過自己的努力來填補大學生軍事理論課存在的缺憾，逐步激發大學生學習軍事理論課的熱情，為培養全面發展的人才而努力。

參考文獻

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[2]樸再玉、崔正浩.增強高校軍事理論課教學效果的幾點思考[J].考試周刊，2013（44）

〔責任編輯：龐遠燕〕