多媒體輔助教學(xué)對(duì)大學(xué)外語教師的要求

【摘 要】大學(xué)外語教學(xué)正在從以教師為中心、以單純板書講授為主的傳統(tǒng)模式，向以學(xué)生為中心、以多媒體來輔助教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換。這種變化就要求大學(xué)外語教師要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自己的角色，要超越其傳統(tǒng)的角色。在教學(xué)中，大學(xué)外語教師不僅要起到組織管理者的作用，更要起到促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)外語教學(xué) 在線學(xué)習(xí) 教師角色

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0149-02

現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)越來越傾向于對(duì)人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)外語教育必須以培養(yǎng)學(xué)生全方位自主有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，這就對(duì)高校外語教師的角色定位提出了更高的要求，同時(shí)也給教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。作為大學(xué)外語教師，應(yīng)該做到真正更新觀念，合理地安排教學(xué)時(shí)間，策劃教學(xué)過程，既要當(dāng)好課堂的組織者和促進(jìn)者，又要當(dāng)好學(xué)生的資源庫和教學(xué)的評(píng)價(jià)者。把多媒體引進(jìn)外語課堂，用其來輔助大學(xué)外語的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于大學(xué)外語教學(xué)而言絕對(duì)是很大的進(jìn)步。但這也要求大學(xué)外語教師必須要提高自己的綜合素質(zhì)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)外語教師這一特殊社會(huì)角色的真正內(nèi)涵和意義，責(zé)無旁貸地挑起時(shí)代賦予的艱巨而又光榮的重任和使命，不斷更新外語教學(xué)觀念，自覺而主動(dòng)地調(diào)整自身的角色，并積極發(fā)展自己，為實(shí)現(xiàn)更高的外語教育目標(biāo)而堅(jiān)持不懈地努力。

一 多媒體輔助下的大學(xué)外語學(xué)習(xí)

目前對(duì)于多媒體輔助外語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)外語學(xué)習(xí)的不同之處并沒有很多深刻的研究。而對(duì)于利用多媒體來輔助外語學(xué)習(xí)的同學(xué)而言，他們能夠發(fā)現(xiàn)多媒體輔助外語學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式之間的不同之處，多媒體對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)更加有利。從傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)到多媒體輔助下的外語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。

1.大學(xué)外語學(xué)習(xí)的方向

傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)一般是外語教師用板書來講授外語知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，知識(shí)的傳遞方向是縱向的，而多媒體輔助外語學(xué)習(xí)則不局限于知識(shí)的縱向傳遞，它不僅有縱向，更有橫向?qū)用娴膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以從相同層面的一位甚至是多位學(xué)習(xí)者那里獲取外語知識(shí)。多媒體輔助外語學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)的縱向外語學(xué)習(xí)與橫向?qū)用娴膶W(xué)習(xí)相結(jié)合，最終形成立體網(wǎng)狀的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使得多媒體輔助學(xué)習(xí)的效率更高，方式也更為靈活。

2.大學(xué)外語學(xué)習(xí)的方式

在傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)中，教師處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為封閉。然而，多媒體輔助外語學(xué)習(xí)卻使學(xué)習(xí)者有了更多的自主性與協(xié)作性。由于借助多媒體，外語學(xué)習(xí)者可以處于一種相對(duì)開放的環(huán)境中，這使得終身受教育變得更為可行。但是，這并不意味著多媒體輔助外語學(xué)習(xí)可以替代傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)，它只是為外語學(xué)習(xí)提供了另外一種有效的方式。

3.大學(xué)外語學(xué)習(xí)的過程

傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)一般以學(xué)習(xí)知識(shí)本身為目的，因而一般學(xué)習(xí)的是現(xiàn)成的知識(shí)。而多媒體輔助外語學(xué)習(xí)則是以學(xué)習(xí)者親歷學(xué)習(xí)過程為主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者要從研究原始材料開始，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究的整個(gè)過程。通過多媒體輔助外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多。傳統(tǒng)外語教育往往忽視了知識(shí)的所得過程，大多是學(xué)生單方面地接受。而多媒體輔助外語學(xué)習(xí)則以其技術(shù)優(yōu)勢(shì)給人們的學(xué)習(xí)帶來了顯著變化，它既不受限于教材，又不受限于學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者大可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與自身需求，按照自己的時(shí)間自由地選擇合適的學(xué)習(xí)資源，用適合自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.大學(xué)外語學(xué)習(xí)的中心

傳統(tǒng)外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者只是在單純地積累知識(shí)，沒有質(zhì)疑更沒有創(chuàng)造。而多媒體輔助外語學(xué)習(xí)則是以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)，往往是學(xué)習(xí)者對(duì)遇到的問題直接進(jìn)行求證，因而多媒體輔助外語學(xué)習(xí)常常是以問題研究為中心的學(xué)習(xí)。它不是像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那樣單一地傳承知識(shí)體系，而是要對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行批判性地繼承并加以創(chuàng)新。

二 多媒體輔助教學(xué)對(duì)大學(xué)外語教師的要求

多媒體輔助教學(xué)對(duì)大學(xué)外語教學(xué)的啟示是多方面的。為了讓多媒體能夠更好地輔助大學(xué)外語教學(xué)，大學(xué)外語教師要不斷培養(yǎng)自身的信息化素養(yǎng)，強(qiáng)化自己的信息化教學(xué)意識(shí)，提高信息化教學(xué)水平，并提升綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。大學(xué)外語教師要做多媒體技術(shù)的主人，而不能淪為新一輪教學(xué)課程改革的奴隸。絕對(duì)不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，更不能以犧牲課程目標(biāo)作為代價(jià)，尤其是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時(shí)，卻生硬地使用信息技術(shù)，因?yàn)檫@樣會(huì)失去多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價(jià)值，只會(huì)適得其反。

1.培養(yǎng)大學(xué)外語教師的信息化素養(yǎng)

在多媒體技術(shù)和課程結(jié)合的過程中，大學(xué)外語教師的信息化素養(yǎng)和能力是關(guān)鍵因素。大學(xué)外語教師具有良好的信息化素養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。大學(xué)外語教師的教育觀念，掌握多媒體技術(shù)的能力和素養(yǎng)等因素都直接關(guān)系到能否將多媒體技術(shù)與大學(xué)外語課程有機(jī)地結(jié)合起來。

2.強(qiáng)化大學(xué)外語教師信息化教學(xué)的意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐步被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。人類要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必定要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化就需要樹立一種新型的現(xiàn)代教育意識(shí)，要把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用到大學(xué)外語教學(xué)領(lǐng)域中。而大學(xué)外語教師作為這一過程的關(guān)鍵人物，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度，對(duì)多媒體的應(yīng)用水平，對(duì)信息的獲取和應(yīng)用能力，都將成為一名大學(xué)外語教師是否具有現(xiàn)代意識(shí)和文化水平的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)外語教師要具有信息化教學(xué)的意識(shí)，將計(jì)算機(jī)直接應(yīng)用到教學(xué)之中，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。從某種意義上說，大學(xué)外語教師的信息化教學(xué)意識(shí)，將影響未來大學(xué)外語教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

3.提高大學(xué)外語教師信息化教學(xué)的水平

信息技術(shù)的運(yùn)用在實(shí)現(xiàn)課程的整合過程中起著非常重要的作用，如何更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，提高外語教師的計(jì)算機(jī)水平是新型外語教學(xué)要完成的一個(gè)重要任務(wù)。首先要了解外語教師對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際掌握程度，然后再制定出有效的培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能方面的培訓(xùn)，尤其要注重通俗性，也就是注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，注重可持續(xù)性，即形成自我完善的智能結(jié)構(gòu)，以便于更好地適應(yīng)信息技術(shù)的變化與發(fā)展。

4.提升大學(xué)外語教師綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力

大學(xué)外語教師要充分運(yùn)用各種技術(shù)手段，并將其融入大學(xué)外語教學(xué)之中，使這些技術(shù)手段和外語教學(xué)有機(jī)融合起來，共同完成教學(xué)任務(wù)。這就需要對(duì)大學(xué)外語教師進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。大學(xué)外語教師首先要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)外語教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系，了解各自的利與弊，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就應(yīng)該優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。有的外語教師在用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果，于是認(rèn)為自己對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的掌握太差了，因此在教學(xué)中不敢再使用計(jì)算機(jī)，或者認(rèn)為計(jì)算機(jī)其實(shí)也并不怎么樣，也并未達(dá)到很好的效果，與其這樣還不如使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。為了避免這樣的事情發(fā)生，在課程整合的實(shí)踐中，大學(xué)外語教師首先應(yīng)探尋教育的本質(zhì)規(guī)律，掌握先進(jìn)的教育理論，做到對(duì)教學(xué)目的有深刻的理解，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有全面的了解。然后在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，把在傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題交給計(jì)算機(jī)來解決，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而更好地提高大學(xué)外語課堂的教學(xué)效率，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三 結(jié)論

多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)習(xí)外語提供了真實(shí)的語言環(huán)境，極大地改善并且提高了外語學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。隨著大學(xué)外語教學(xué)改革的深入，大學(xué)外語教學(xué)正在逐步從以教師為主導(dǎo)，以教師講授為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)模式向主要以學(xué)生為中心的開放式自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換。為了適應(yīng)新形勢(shì)，滿足新需求，眾多高校相繼推出了一系列改革措施。大學(xué)英語教學(xué)改革要想取得成功，不是靠單一群體努力就能達(dá)成的，而是要通過多方的努力。這就要求大學(xué)的管理者，大學(xué)里的外語教師和大學(xué)生共同努力，一起更新理念，只有大家共同努力，才能使學(xué)外語教學(xué)改革取得更喜人的成績(jī)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕