以社會(huì)需求為導(dǎo)向

【摘 要】當(dāng)前很多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)上，或多或少存在一些問(wèn)題。本文就新形勢(shì)下中職教育的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)，提出一些改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 課程設(shè)置 職業(yè)道德 校企合作

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0082-02

對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)W好相關(guān)的專業(yè)課程，提高他們步入社會(huì)后的就業(yè)能力和生存 能力才是教育的最終目的。目前，大部分中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是學(xué)生畢業(yè)工作之后，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生的就業(yè)以及今后的發(fā)展。事實(shí)證明，當(dāng)前大部分中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)是不太成功的，特別是在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置上，都在一定程度上進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。以下為本人針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和人才需求，結(jié)合自己多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的改進(jìn)策略。

一 “量體裁衣”，合理優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置多、繁、雜是各類中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍存在的現(xiàn)象。許多學(xué)校為了體現(xiàn)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的完備、豐富。將大學(xué)、大專的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程照搬到中職課堂，從電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)到微機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從DOS到Windows；從BASIC到VB、C語(yǔ)言；從WPS到Office；Foxpro、Flash、3DS Max、Dreamweaver、AutoCAD、Photoshop……不可謂不全面，不可謂不豐富，基本上囊括了計(jì)算機(jī)的各個(gè)領(lǐng)域。原理、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、辦公軟件、多媒體、平面、三維設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)統(tǒng)都有了，但卻忽略了一個(gè)最重要的方面——課程所面對(duì)的學(xué)習(xí)者。首先要明確一點(diǎn)：中職學(xué)生普遍是中考失敗后來(lái)到職業(yè)學(xué)校的，最大的共同點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自信心不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣不高。根據(jù)對(duì)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)2010至2014級(jí)五個(gè)班級(jí)246人的統(tǒng)計(jì)，新生入學(xué)成績(jī)各科平均分合格的不到40%，而且80%以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。由于受教學(xué)環(huán)境制約，在初中義務(wù)教育階段很難系統(tǒng)地接受計(jì)算機(jī)方面的教育。面對(duì)這樣層次的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)等就連大學(xué)生都頗感吃力的課程是不現(xiàn)實(shí)的；讓初中基礎(chǔ)知識(shí)都掌握得不完全不牢固的他們立即進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)無(wú)異于緣木求魚(yú)。只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需求針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的課程進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生真正學(xué)到有用知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

1.按當(dāng)?shù)厝瞬判枨笤O(shè)置課程，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)實(shí)用型技能課

各地對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求是不一樣的，據(jù)調(diào)查，對(duì)我校所在城市臨滄市來(lái)說(shuō)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求分為兩大類：一類主要從事辦公自動(dòng)化處理，比如在行政單位或公司從事報(bào)表制和作文檔處理等文秘工作，另一類主要在計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)，需求最多的是計(jì)算機(jī)硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)綜合布線以及廣告行業(yè)圖形圖像處理設(shè)計(jì)人員。課程設(shè)置中，主要以地方市場(chǎng)需求為原則，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、局域網(wǎng)組建等課程；軟件課程以實(shí)用軟件為主，如office、WPS、Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3D Studio Max等較流行的專業(yè)軟件；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)課程作為能力提高部分可安排開(kāi)設(shè)在最后一學(xué)期，選擇一門(mén)如VB或VFP學(xué)習(xí)即可，沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)太難的課程。開(kāi)設(shè)一門(mén)或二門(mén)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)課程的目的在于讓一些有能力繼續(xù)接受高等教育的學(xué)生打下基礎(chǔ)。

2.嚴(yán)格規(guī)范教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有選擇的取舍

目前適合中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教材偏少，而且內(nèi)容陳舊或者偏重理論講解，不注重實(shí)用。根據(jù)中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校在訂購(gòu)教材的時(shí)候應(yīng)該盡量選擇中職類的一級(jí)教材，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該根據(jù)所教課程的具體情況對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，對(duì)于落后的知識(shí)可以只做簡(jiǎn)單介紹，多加入一些最新的知識(shí)和技術(shù)，這樣學(xué)生畢業(yè)工作之后才不會(huì)學(xué)無(wú)所用。

二 創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

目前各學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)大都是在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，基本做到了學(xué)生一人一機(jī)，但是課堂教學(xué)模式卻千篇一律，無(wú)非是教師先講解、演示，然后學(xué)生練習(xí)，教師再繼續(xù)講解演示，如此往復(fù)，毫無(wú)新意，教師教得索然無(wú)味，學(xué)生也學(xué)得毫無(wú)興趣，整個(gè)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果甚微。這些都不利于學(xué)生接受新知識(shí)和新技術(shù)，中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)技術(shù)大部分以實(shí)際操作和應(yīng)用為主，教師不應(yīng)該也沒(méi)有必要反復(fù)地講解，只需要提出問(wèn)題，提供解決的方法就夠了，至于如何解決問(wèn)題，應(yīng)該大膽讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去摸索發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該起引導(dǎo)、提示的作用，而不是整節(jié)課全堂包辦，一味牽著學(xué)生的鼻子走，那樣只會(huì)讓教師越教越?jīng)]有激情，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有動(dòng)力，思維越來(lái)越僵化。中職學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始形成自己的一套學(xué)習(xí)方法和思維方式了，教師應(yīng)該在這一基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)豐富自己的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)拓自己的思維方式，逐步形成最適合學(xué)生自身的一套學(xué)習(xí)和思維的方法。

三 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

目前大部分學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)，主要是以學(xué)期末的考試成績(jī)來(lái)衡量，這不是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，中職計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，注重的是實(shí)踐操作、應(yīng)用能力。因此傳統(tǒng)的以考試（無(wú)論是有紙考試還是上機(jī)考試）作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與差，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科并不適用，不能客觀地反映學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的真實(shí)水平。要綜合地衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，就必須以平時(shí)的實(shí)踐操作考評(píng)為主，合理安排任務(wù)給學(xué)生，規(guī)定時(shí)間完成，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，有了平時(shí)的積累，學(xué)期末布置幾項(xiàng)綜合性更強(qiáng)的題目給學(xué)生，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍，查詢相關(guān)資料完成任務(wù)，最后將學(xué)生全學(xué)期的成績(jī)綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能比較真實(shí)地反映出學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況。也便于教師在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)改進(jìn)教學(xué)方法。

四 建設(shè)一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，做好學(xué)生的領(lǐng)路人

具有較高專業(yè)水平的教師，是推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)、教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。要想教出高水平的學(xué)生，必須要有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代較快，教師需花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，否則就有落伍的危險(xiǎn)。社會(huì)與學(xué)校應(yīng)提供多種渠道讓教師獲得增長(zhǎng)新知識(shí)、新技能的機(jī)會(huì)，拓寬教師的知識(shí)面。

五 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)技術(shù)又有優(yōu)秀品質(zhì)的好學(xué)生、好員工

中職學(xué)生畢業(yè)后更多面對(duì)的就業(yè)單位是企業(yè)或個(gè)體，有時(shí)候一個(gè)人的職業(yè)道德、人品，比所學(xué)知識(shí)還要重要。《做雷鋒式的員工》一書(shū)中提到“優(yōu)良技能+優(yōu)秀品質(zhì)=好的工作”。很多畢業(yè)學(xué)生最后失去工作，并不是技能不行，而是沒(méi)有良好的職業(yè)道德，上班不按時(shí)，做事不認(rèn)真，交際能力較差，缺乏吃苦耐勞的精神，所以在合理設(shè)置專業(yè)課程的情況下，也要開(kāi)設(shè)一至兩門(mén)職業(yè)道德修養(yǎng)方面的課程。讓學(xué)生有才又有德，才能更好地發(fā)展。

六 校企合作，以工促學(xué)

教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括改革人才培養(yǎng)的模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生走出校門(mén)以后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)完全不能與企業(yè)需要相銜接，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際操作能力，而工學(xué)結(jié)合、校企合作教育模式彌補(bǔ)了單一學(xué)校教育的缺陷。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定知識(shí)技能的情況下到單位企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己技能的缺陷，以便更自主、積極地接受教師所教授的知識(shí)。

總而言之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，按社會(huì)需求培養(yǎng)人才，提高中職學(xué)生的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，方能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如何進(jìn)一步改進(jìn)和完善中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)，還需要在教學(xué)中不斷地摸索研究和實(shí)踐。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕