高校計算機基礎課程中Photoshop的教學初探

【摘 要】在高校的計算機基礎課程中，有關Photoshop內容的教學學時一般相對較少。本文就如何在有限的學時內，合理地安排Photoshop的教學內容，有效地組織課堂教學，更好地幫助學生理解和掌握Photoshop相關的知識體系，結合多年的教學實踐，做有針對性的討論。

【關鍵詞】高校 Photoshop 課堂教學 教學探索

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0090-03

Adobe Photoshop（以下簡稱“PS”），是目前國際上一款優秀的圖像后期合成軟件，在當今信息飛速發展的時代背景下，由于具備強大的圖像編輯功能，使其廣泛被應用于社會及生活的眾多領域。隨著近年來國內高校大學計算機基礎課程中對于PS教學的逐步重視，也給任課教師如何上好PS這門課程提出了更高的要求。以下，將結合筆者多年來在實際教學中的研究與嘗試，對如何科學合理地組織PS的課堂教學內容、如何改進教學方法，以便于學生能更好地理解和掌握PS這門課程，談談自己的思考與認識。

一 幫助學生正確認識PS

不容置疑，PS以其蘊藏豐富的圖像處理和藝術創作功能而著稱，但筆者在教學中經常發現這樣一個問題，包括國內很多著名的教材，對于PS軟件的文字描述和定義都不太準確。有的教材把PS理解為一種圖像編輯軟件，有的則將PS描述為一種功能強大的繪圖工具。這些說法其實都不準確，嚴格地說都不符合PS軟件的本質。這樣的認識不僅容易給初學者造成很多學習及使用上的誤區，而且對后期進一步深入地學習PS也會造成諸多不良的影響。因此，教師在教學中應首先幫助學生建立關于PS的正確的理念。這里參考Photoshop CC官方網站最新版本給出的最權威的解釋：PS是一款平面圖像后期合成軟件，可以實現對已有圖像素材的藝術再加工——也就是說，圖像合成的概念是很寬廣的，并不僅只局限于圖像編輯，而PS最擅長的部分，可以說就是對已有圖像素材的修飾等后期創作。當然PS也具備基本的矢量繪圖功能，而復雜的矢量繪圖功能則可以通過選用類似于Adobe Illustrator那樣的軟件實現。

二 科學合理地選取PS的教學內容

PS所涵蓋的知識體系本身是極其豐富的，從功能上看，不僅包括了圖像的編輯、圖像的合成、圖像的校色和調色等幾大類功能，同時還包括了豐富的圖像特效及圖像插件等。但就目前國內高校普遍的情況來看，大學計算機基礎課程大綱中對PS的學時分配的比例是非常有限的。在有限的學時里，如何把握PS教學內容的重點，并做到既能讓學生充分地了解和認識PS的知識體系結構、掌握最基本最實用的技能，又能為學生今后繼續深入學習PS打下良好的基礎？針對這個問題，筆者通過長期的教學實踐，不斷摸索，最終選擇了以下幾個主要的知識點，來作為PS課程的骨干教學內容，并在實踐中取得了良好的教學效果。

1.光與色的關系、RGB與CMYK模式的關系

掌握和理解PS中關于光的疊加原理和色彩的混合原理，以及RGB加色與CMYK減色模式，對于正確理解整個PS軟件中的絕大部分功能的實現原理，以及后續的圖層疊加模式、通道應用等概念的學習都非常關鍵。學習好這兩種關系，也就為學好PS打下了最為重要的基礎?？梢哉f，光與色的原理、RGB與CMYK的實現原理，其實就是PS軟件各項功能實現的基本原理，它不僅貫穿于PS軟件內部，同時也應始終貫穿于PS教學內容體系之中。在課堂教學中，應特別重視這部分知識的講解，在教學的開始階段，就應該為學生學習PS打下堅實、牢固而重要的專業理論基礎。

2.繪畫與修飾工具

PS軟件的最主要的功能之一是圖像修飾，而進行圖像修飾最重要的工具就是“繪畫與修飾工具組”，它也是PS核心功能的具體體現。由此可知，這組工具的介紹在教學中尤為重要。可以這么說，沒有對繪畫與修飾工具進行過學習和掌握，也就相當于沒有學習過PS。多年來的教學實踐也證明，這部分教學內容對學生也最具吸引力。因此，要熟練地掌握PS的各種強大技能，重中之重就在于對“繪畫與修飾工具組”的理解和掌握上。不過，由于本組工具組中的工具較多，講授中可以以“畫筆工具”、“污點修復畫筆工具”和“圖章工具”等圖像修飾中常用的三個工具作為重點。

3.調色

調色，是PS中較為重要的一種應用，也是PS的一個重頭戲。從專業角度來說，調色一般分為校色和調色兩個部分。校色屬于技術范疇，具有固定的技術標準，可由數值來判斷；調色屬于藝術范疇，沒有固定的標準，完全由人的主觀感覺來判斷。實踐表明，調色這部分內容不但具有較強的實用性，容易被學生所掌握和接受，同時還能極大地增強學生的學習興趣。由于調色的方法很多，筆者在教學中選擇“可選顏色法”“色階法”“曲線法”“色相法”“匹配顏色法”“替換顏色法”及“通道調色”等較為常用的方法作介紹，收到了良好的教學效果。值得注意的是，調色方法雖然眾多，但是都離不開光與色、RGB等基本原理，在教學中應該注意緊密結合這些基本原理，加深學生的理解。

4.圖層效果及濾鏡效果

PS中最具特色也最受歡迎的部分就是具有豐富的特效，所以，也將其納入PS教學的核心內容。PS特效主要包括圖層的特效和濾鏡的特效兩大部分。由于特效本身的內容比較多，教師可根據實際情況選取圖像編輯中最典型和實用的幾個特效命令進行講解，例如可講授“模糊特效”“銳化特效”“素描特效”以及“液化”工具等，其他的特效及相關工具可以留給學生自主探究學習。實踐證明，這部分內容的講授與實踐也最容易激起學生探究式學習的熱情。

5.通道

通道，體現了PS對顏色處理的簡潔與高明之處，是PS的一個核心概念，對于真正理解PS是不可少的部分，但也最不容易被學生所理解。通道的應用范圍比較廣，根據筆者的教學實踐，可以在“RGB與CMYK模式的關系”與“調色”教學部分融入通道的概念，這樣有利于學生較好地理解通道的功能。

以上討論了PS教學中的核心內容構建，接下來，討論教法方面的內容。

三 根據教學內容特點，靈活地采取恰當的教學方法

以不斷提高學生的理解能力和實際動手能力、不斷培養學生的學習興趣和創新能力為宗旨，在PS的教學中，往往針對不同教學內容的特點，在課堂教學中采取不同的教學方法。以下，將教學實踐中證明有效、良好的教學方法做簡要介紹。

1.案例法

PS是一門實踐性非常強的課程，課程的最終目的，是使學生具備一定的實際應用能力和創新能力。這也決定了案例教學法是PS課堂教學中采用最為普遍的一種教學方法，因為它最直觀、最易于問題的理解。通過案例的設置，可以引導學生獨立思考、積極探索，培養其分析問題和解決問題的能力，在實際教學中也最受學生歡迎。那么，什么樣的案例才是一個好的案例呢？

總的來說，案例應該具有較強的代表性和實用性，同時盡可能地兼顧趣味性。例如，在講述“污點修復畫筆工具”時，可選擇“去除人像臉部雀斑及黑痣”這個案例；在講述“畫筆工具”的“變亮”模式的用法時，可以選擇“人像嘴唇化妝涂唇”案例；在講述“液化”濾鏡的使用時，選擇“人物瘦身”案例。這些案例不僅具有代表性，而且具有很強的實用性。通過對一個個具體生動實用的案例分析，不僅能使學生直觀而快速地掌握PS的各種功能，避免機械的理論學習，同時更能激發學生的學習熱情，更有利于課后的動手實踐。

2.比較法

PS是一個非常靈活的軟件，往往可以通過不同的方法解決相同的問題。針對這一特點，教學中可采用對同一問題給出不同解決方法的對比教學法。如果說案例法可以使學生對某項操作有較為深刻而清晰的認識，那么比較法更有利于學生區分相似或者容易混淆的概念，對進一步拓寬學生的思維、促進創造性能力的培養起到積極的作用。例如，在講述調色方法的案例中，通過對“可選顏色法”“色階調色法”“曲線調色法”的對比，使學生更深刻地理解PS中光與色的配色原理；在講述人物臉部皮膚修飾時，對比“污點修復畫筆工具”“修補工具”與“圖章工具”的不同用法和效果異同，使學生充分理解三種工具的微妙差別，學會在實踐中靈活加以運用。

3.任務驅動法

任務驅動法，是建構主義教學理論中一種常用的教學方法。筆者多年來PS的教學實踐證明，在PS的實驗課教學環節中，最適宜采取的方法是“開放型”的任務驅動法。這里所謂的“開放型”，即在實驗任務中，不限定效果的具體實現方法，也不限定效果的最終樣式，目的在于充分發揮學生的主動性和創造性。

例如，教學中安排學生用自己拍攝的照片進行效果處理，完成一本雜志封面的制作。由于教師只在恰當的時候進行指引，學生則需要進行獨立思考和自我學習及討論，更有利于學生對知識的掌握和問題的解決，不僅鍛煉了學生獨立思考的能力，也最大限度地提高了學生運用所學知識的能力。

對于前面所述的三種教學方法，在實踐中還可以將其綜合起來，組成“綜合教學法”，這樣可以把學生已掌握的知識與即將講授給學生的知識點結合起來，達到使學生溫故而知新、循序漸進、牢固地掌握PS的目的。

四 結束語

通過以上關于PS教學內容及教學方式等方面的探索，實踐證明這些措施對實際教學有著較為積極的意義。首先，從教學效果上看，學生們普遍表現出濃厚的興趣，具備較高的學習積極性，聽課和上機實踐環節都很認真，課堂出勤率也明顯提高，找到了學習的樂趣和動力；其次，學生普遍較為科學、系統地掌握了PS的基本技能及相關的關鍵技術，使得應用能力的培養落到了實處；再次，學生對PS的理解和認知達到了一個全面而嶄新的層次，對進一步深入學習打下了堅實的基礎。

當然，教學中還存在許多不足之處。例如，如何進一步活躍課堂氣氛、如何較好地加強學生的美學素養、如何幫助學生利用好網絡教學資源等，都是值得我們在今后的教學過程中進一步研究探討的問題。

參考文獻

[1]張梅.《Photoshop圖像處理技術》精品課程開發與建設[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷），2012

[2]柳青.計算機應用基礎中PhotoShop教學方法初探[J].福建電腦，2008（7）：41～42

[3]袁雪霞.高校PHOTOSHOP課程的教學改革和創新探討[J].計算機光盤軟件與應用，2012（3）：213～214

〔責任編輯：林勁〕