老年教育班級建設芻議

【摘 要】班級是學校教學與管理的基本單位。在老年教育教學及管理工作中，要注重班級建設，依靠老年學員的自我管理，通過加強思想建設、組織建設、制度建設、學風建設、活動建設等營造融洽與和諧的氛圍，正確處理好學校、教師與班級之間的關系，達成“文明和諧、積極向上”的班級建設目標，促進老年教育辦學水平的不斷提升。

【關鍵詞】老年教育 班級建設 任務 目標

【中圖分類號】G777 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0116-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求“重視老年教育”；《老年人權益保障法》規定“國家發展老年教育，把老年教育納入終身教育體系，鼓勵社會辦好各類老年學校”。老年教育作為全民教育的重要組成部分，大力發展老年教育，不斷滿足廣大老年人的精神文化需求，不僅是構建社會主義和諧社會的現實需要，也是推進老干部工作轉型的迫切需要。特別是伴隨著中國老齡化進程的加快，老年教育在推進文化養老，弘揚社會正能量方面的引領作用會愈加明顯。

班級是學校的基本單位，也是學校管理的最基層組織。老年教育中的班級有別于中小學或高校中的班級，但同樣在學校教育教學管理和教育目標達成過程中發揮著重要作用。本文試就結合我校班級建設談幾點認識。

一 班級建設的重要意義

1.學校管理離不開班級建設

老年教育事業發展30年，取得了長足的發展，但隨著課程增加，班級擴大，學員人數不斷增長，普遍存在著學校管理人員不足的現狀。以我校為例，老年大學與老干部活動中心合署辦公，專門承擔老年大學管理服務工作的人員僅有3人，要處理20多個班級、1000余名學員的日常事務，再加上各項活動的組織開展，顯然滿足不了工作需要。另外，老年大學規范性操作較少，在教材建設、師資建設、課程設置、學制體系等方面存在多樣性和復雜性，要使學校的各項管理工作落實到位，必須依托班級建設的不斷跟進。

2.組織教學離不開班級建設

教學質量是學校發展的生命線，是發揮陣地作用的內在動力。學校根據需要選聘優秀教師任課，但由于所聘教師均為兼職教師，往往僅在授課時間到校，再加上學員學業水平差異大、學員人數多等原因，要達成教學目標，同樣離不開班級建設。尤其是老年教育的課堂需要經常延伸到第二、第三課堂，很多教學工作都要由班級來承擔。

3.學員歸屬感離不開班級建設

老年大學授課多是每周一次課、兩課時，全年60課時左右。有限的課時很難滿足學員的需要。但是，融洽的班級氛圍可以為學員營造出家的溫馨。就像我們可能只是在春節、中秋節回家團聚一樣，雖然次數有限，但心中家的溫暖卻是時刻存在的。伴隨課堂延伸，班級建設打破了時空限制，滲透到社會的每個角落，班級QQ群、朋友圈的活躍，使得班級成員全天24小時歡聚在一起。

二 班級建設的基本任務和目標

老年大學的班級建設主要依靠老年學員的自我管理，通過加強思想建設、組織建設、制度建設、學風建設、活動建設等營造融洽的人際關系，達成“文明和諧、積極向上”的班級建設目標。

1.加強思想建設，增強班級的凝聚力和向心力

隨著老齡社會的加快發展，走進老年大學學習的老年人日益增多，其中，既有專家教授、領導干部，也有普通職工、家庭主婦，其文化層次、社會閱歷不同，社會視角、思維方式各異，來到老年大學的訴求也不盡相同。要形成班級一致的價值追求目標，增強班級的凝聚力和向心力，就必須不斷加強班級思想建設。

黨的十七大報告指出，要推動社會主義文化的發展和繁榮，必須“大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，以增強誠信意識為重點，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設”。黨的十八大提出“三個倡導”，即倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。老年大學班級思想建設也要將加強“四德”建設、培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿其中。具體地說，一是要進行社會公德、行為規范、遵規守紀方面的教育，提高學員的認識水平，培養正確的班級輿論；二是要進行交往教育，使學員掌握人際交往的準則和技巧，培養班級良好的人際關系，強化班級對學員個體行為的同化力和感染力；三是要對學員進行集體主義教育，幫助學員認同班級目標，培養學員自覺歸屬于集體的意識。

班級思想建設途徑可以根據班級及學科特點采取靈活多樣的方式進行。說服教育、情境感染、情感溝通、心理疏導、規范制約、輿論調節、實踐鍛煉等都是被實踐證明的有效可行的方法。具體操作中可根據班級以及社會上出現的現象進行有針對性的教育活動。比如，前段時間社會上關于“老人變壞，還是壞人變老”的辯論被輿論炒得沸沸揚揚，班級就可以結合學員身邊存在的不文明現象，注重發揮班級的自我教育功能，通過組織討論、座談，召開民主生活會等形式，開展“講團結、重品行、塑形象”專題教育活動，引導學員進行全面、深入的分析，明辨是非，提高學員的判斷能力，并就此引導學員在學校、在家庭、在社會處處做出表率，塑造現代老年人的良好形象。

2.加強組織建設，發揮班委會的核心戰斗力

班干部是班級建設的核心力量，科學合理的班級組織機構是班級各項工作高效、有序開展的重要條件。

老年學員相對于普通教育機構中的學生，普遍具有一定的政治優勢、經驗優勢和威望優勢，他們完全有能力管理好自己的班級。老年教育中的班級管理普遍實行班長負責制，抓好班委會的建設，重點是選好班長。班長的選任一定要縝密，一定要把握好選任的標準。具體來講，一是要具備較強的組織領導能力，在班級中有一定的號召力和威望；二是要具備一定的專業知識，在班級中能夠協助任課教師指導學員的學習；三是要具備較高的思想覺悟和政治思想工作經驗，樂于奉獻，熱心班級事務。班長明確后，具體的班級組織機構可以根據學科特點和班額大小靈活設置。有的班級班委會人數構成是2～3人，也有的班級因為學員人數多、班級組織活動頻繁等因素達到10多人。

同時，在班級組織建設中還應充分發揮黨員學員的模范帶頭作用。在我校學員中，黨員占到20%，他們“退休不褪色，退崗不退志”，發揮他們在班級、學校各項工作活動中的帶頭示范作用，能夠輻射、帶動更多的學員積極向上，推動班級建設不斷向更高水平邁進。具體操作中，可以在班級中建立臨時黨小組，也可以與班委會建設有機融合。

3.加強制度建設，形成保障班級工作有序進行的約束力

“無規矩不成方圓”，要保證班級教學及各項活動的有序開展同樣離不開制度和紀律的約束。當然，老年大學的制度更要體現人性化，要適應老年學員的身心特點，要使每一項制度都能體現當代老年人的價值觀念、素質要求、思想作風，讓老年學員心甘情愿地自覺遵守。

通常情況下，班級規章制度包括課堂紀律制度、考勤登記制度、學習制度、衛生輪值制度、評先獎優制度、安全管理制度等。可以根據班級具體情況，參照學校相應規章制度自行制定。在制定過程中，應強調“從學員中來，到學員中去”，經過學員們的討論修改再行公布執行。規章制度一定要發揮其導向性和示范性，用以約束不良言行，倡導文明新風，營造和諧班級氛圍，建立良好的班級秩序和教學秩序，引領積極向上班級風貌的形成。

4.加強學風建設，提供教學質量不斷提升的原動力

教學工作是學校的中心工作，教學質量是老年教育發展的生命和靈魂，關系著學校的生存與發展。優良的學風起著潛移默化的作用，是保證教學質量的重要前提，能夠為教學質量的不斷提升提供源源不斷的動力。

老年學員邁進老年大學校門的初衷不一，但想通過學習滿足自己精神文化需求的意愿是完全一致的。班級中學員的專業水平差異懸殊，而現行老年大學又很難完全按照學員的實際水平劃分年級和班級。因此，班級建設中應積極倡導互幫互學的學習氛圍，融洽師生關系，為學員的學習提供更多的幫助。班額較大的班級，可以根據學員學業水平劃分學習小組，采取“兵教兵”的模式，通過學員之間的學習交流彌補課堂教學的不足。注重創設濃厚的班級學習氛圍。比如，在教室內設置作品展示區，適時舉辦學習成果展示活動，對學員的作品、節目進行賞析、評論，增進相互之間的交流，促進不同學業水平的學員都有收獲、都有提高。

5.加強活動建設，擴大服務社會的影響力

老年人在學習了一段時間之后，自覺學有成效，便會產生展示自我的強烈愿望，希望通過組織各種活動展示自己的學習成果，使自己的學習成果得到學校與社會的肯定與好評，實現“老有所為”。

同時，班級通過加強活動建設，組織開展豐富多彩的文化活動，又會進一步激發學員的學習熱情，活躍班級的學習氛圍，使老年學員的身影活躍在社會生活的方方面面，彰顯新時代老年人的精神追求，塑造老年大學良好的社會形象。我校的攝影班、書畫班每學期都要組織外出采風創作，主動聯系有關單位舉辦攝影展、書畫展；音樂、舞蹈、戲曲班每學期都要組織學習成果匯報演出，組織開展送文化進基層活動。每一項活動的籌劃和組織都需要班級做大量的工作。從方案的起草、共建單位的協調，到具體活動的組織、人員的安排、作品的征集等，每項煩瑣的工作都需要班級承擔。也正是在活動的組織開展過程中，進一步增強了班級的凝聚力，擴大了班級的影響力。

三 班級建設中要處理好的幾個關系

在學校教育中，班級根據發展目標、班級成員之間的人際關系、班級中的權威與規范等方面存在的差異，存在著常規管理、平行管理、民主管理、目標管理等基本形態。老年教育中的班級管理，更多的是一種民主管理，倡導更好地發揮每個人的積極作用。但鑒于老年教育班級的特殊性，在具體的班級建設中還需要處理好以下幾個關系。

1.學校與班級之間的關系

班級是學校組織教育教學活動的基本單位，班級必須在學校的統一領導下開展工作。學校要加強對班級，尤其是對班長的管理與培訓，將學校管理辦學理念通過班長傳達、落實到每位老年學員。當然，學校也要留給班級足夠的自主權，充分發揮班級的積極性和靈活性，大量具體的工作交由班級來完成。比如，在具體活動組織過程中，班級拿出方案報告給學校，學校研究通過和備案后，就可以交由班級自行組織實施。

2.教師與班級之間的關系

教師是班級教學管理工作的第一責任人。學校、班級一定要明確教師的權威地位，班級建設一定要在任課教師的指導下進行。老年教育所聘任的教師除了具有相當水平的專業知識，更重要的是有著一顆奉獻老年事業的愛心，他們是老年學員徜徉知識海洋的領路人。由于班級學員構成的復雜性和多樣性，在班級建設中會出現訴求的巨大差異，特別老年教育學制不完備的條件下尤甚。這需要教師綜合分析班級情況，全面了解學員實際，根據實際情況開展工作。每學期開學前，我校很多班級的任課教師自行召開班委會會議，本著“教學相長”的原則，提出本學期的教學計劃和活動安排，與班委成員一起充分討論醞釀后修改完善。教師與班級的完美配合，才能保證班級建設持續健康地發展。

3.熱心服務與嚴格管理的關系

老年教育的特殊性決定了老年教育班級建設應該更多地放在熱心服務上。比如：班級在安排位置、衛生值日制度時，盡可能照顧年長或身體不便的學員；在組織外出活動分組時，除了參照學業水平外，還要充分考慮“老、中、青”的合理搭配。但作為一個集體，要保證各項工作有序開展，又缺少不了嚴格的管理。這就要求管理與服務工作要堅持寬嚴相濟的原則，對待不同情況要區別對待，注重人性化管理，力求創造一個和諧、寬松、愉悅的氛圍。比如，班級學員之間出現矛盾誤會后，盡量耐心說服教育、循循善誘，消除隔閡。但是對于一些不守紀律、不講公德、擾亂秩序，甚至“屢教不改”的，也應嚴格要求，以維護學校和班級的正常秩序。

4.班級建設與社團建設的關系

伴隨著文化養老的不斷深入，老年社團在社會上得到較快發展。老年社團有些是其他系統舉辦的，也有一些是在老年大學發展過程中創建成長起來的，但不論是哪一種，都是老年人展示自我、弘揚社會正能量的重要陣地，而且在人員構成上出現很多的交叉。這就要求我們要將二者有機結合在一起。班級建設中可以培養自己的社團（或興趣小組），作為教學的補充和延伸；也可以與其他老年社團緊密配合，積極吸收社團建設的先進經驗，借助社團搭建的多方平臺，展示自我價值，促進教學水平的提升。

總之，班級作為學校與學員之間的紐帶，通過加強自身建設，形成良好的人際關系和融洽的班級氛圍，就會給每一位老年學員帶來家的溫馨，就能夠將老年大學建設成為老年學員的精神家園。

〔責任編輯：林勁〕