高職學前教育專業學生實習管理問題及策略研究

【摘 要】實習是學生邁向社會、步入工作崗位的有效過渡，通過實習，能幫助學生認識自身不足、認清即將面臨的職場環境，抓緊時間做好準備。對于學前教育專業的學生來說，教育實習是學前教育專業“師范性”的象征，也是師范院校在教育工作中貫徹理論與實踐相結合的具體體現，是實現人才培養目標必不可少的教學環節。而教育實習管理工作是實現教育實習目標的關鍵。目前，對于學生實習管理和策略問題，教育界尚未形成統一的定論，本文筆者就自身的教學管理經驗提出幾點個人看法，以供參考。

【關鍵詞】學前教育 實習 策略

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0139-02

實習是為了培養學生適應社會的能力，作為學前教育專業的學生，學校重視實習，主要是讓學生走進幼兒園，了解自身今后的職業環境、業務能力需求，是學生成功邁向社會的必要階段。只有經過流程化、專業化、效率化的實習，學生才能逐漸培養起業務所需的專業能力、應急能力、反思能力，并樹立起對日后職業的信心。對于高職專業的學生來說，擇業、就業是必然的選擇，實習也是必要的環節，但是由于學前教育專業的特殊性，對學生實習的管理卻成為大問題。

一 學前教育專業學生實習的必要性及我院學前教育專業學生實習的特點

1.必要性

實習是高等教育體系的重要組成部分，也是學生培養體系中必不可少部分，是每個學生的必修課。實習，不僅僅是對學生專業能力的考驗，對學生能否將所學知識轉化為實踐能力的檢測，同時也是對學生知識儲備和能力運用的一種補充。實習的過程是一個檢驗學生真實興趣愛好，對所選專業和未來職業發展的審視。通過實習，能讓學生更好地了解自身業務水平的專業化程度和不足之處，了解日后將要面臨的職場環境，提前做好準備，彌補不足。同時，參與實習，能讓未經社會磨煉的學生腳踏實地地參與到實際工作中，磨煉學生的意志，將學生打造成更為成熟、更具責任感的新時代棟梁之材。

2.特點

現如今，隨著高等教育的發展，不同專業的實習均呈現出各自的特點，對于學前教育專業，我系實施實習計劃主要的特點表現在以下幾方面。

第一，實習基地與學生自主選擇相結合。作為高職院校，對于即將畢業的學生，我們的主要目標是爭取就業。因此，學校一方面提供實習基地，給學生提供機會；另一方面，學校也支持學生自主選擇實習單位，為日后的就業做好準備。因此，實習基地與自主選擇相結合，充分給予學生自主性。

第二，實習時間總體統一。我系結合課程及學生的發展前景，將教育實習與頂崗實習有機結合，在學生大三的時候統一開始為期一年的實習。

第三，實行雙導師制度，即實習單位的老師和系內老師共同指導。實習期間，系內要求每位學生在實習單位選擇一名老師作為自己的實習導師，在導師的帶領下逐漸熟悉業務；同時系內也會配備專業老師及時跟進學生的實習情況，為學生解決實習以外的其他問題。

總體來看，在實習上，我系充分給予了學生自由、靈活的處理方式，但是現階段來看，學生的實習管理仍然存在諸多問題，不能達到良好的實習效果。

二 學前教育專業學生實習的現狀及問題

在現階段的學生專業實習中，大多數學生都是通過學院提供的實習基地進行實習，實習時間基本上都是從畢業前一年的暑假開始。本人負責我系學前教育專業實習管理工作多年，就學生實習管理工作中出現的問題談談我的看法。

1.實習時間安排太集中，缺乏科學性

我系學生在大三的一年時間都在幼兒園教育實習，其間再沒有機會回到課堂進行理論的提升和教育實踐的升華。一般來說，教育實習應該遵循分散實習與集中實習相結合的原則，在平時的學期教學中也應將不同的教育實習內容穿插到專業教學和教法課程的教學中。如果在前幾個學期不循序漸進地開展教育實習，只靠最后一年的集中實習，實習安排未預熱，學生實習之初措手不及。學生基本上都是實習開始后，便立即走向實習崗位，角色的轉換太快，學生都未提前對實習內容、環境進行了解，學生在學校也無法了解真實的幼兒，即便知曉很多理論知識，遇到現實狀況仍舊難以運用。這使得學生在實習之初難免有些措手不及，在實習之初會犯很多錯誤，遇到一些緊急狀況也不知所措，影響實習效果。

2.系內指導老師參與指導少，沒有落實好雙導師制度

學生進入到各幼兒園實習期間，一方面由于資歷尚淺，另一方面尚未畢業，不太穩定，大多數學生只能擔當保育員的職責，并不參與教學指導。這對于大多數學生來說，并未實際參與到整體的學前教育工作中，得到的鍛煉也只是片面的、不完全的。

同時，實習期間系內指導老師給予的指導較少。 由于學生實習單位分散，系內的指導老師又緊缺，所以學生和指導老師之間的溝通與交流非常少，系內指導老師不可能給予實習生全面、科學、高效的指導，實習生的實習指導主要靠幼兒園老師的指導。所以，實習期間的雙導師制度沒有很好地落實。

3.實習考核工作困難，不能全面、客觀評價

由于學校采取的是自主選擇實習地點和實習基地相結合的實習方案，因此，對于學生的實習工作考核，也不能統一。尤其是自主選擇實習地點的同學，指導老師更是難以實地考核，對于在實習基地實習的學生，指導老師也不能夠在每個學生身上花費大量的時間，深入細致地進行考察。因此，只能對學生的實習筆記、作業等進行評分，這樣很難做到與實際相結合，更無法正確評價學生實習期間的表現。

三 學前教育專業學生實習問題的解決策略

學前教育專業學生在實習中存在著諸多問題，這些問題對于學生的長遠發展來說是有顯著影響的。作為學生實習管理者，筆者認為，實習計劃一定要在切實分析現狀的基礎上，結合學前教育專業學生的發展現實需要和課程改革的要求，有效利用資源，提高實習效率。

1.合理安排實習時間，提高效率

針對實習時間，筆者認為應有效結合學生的具體時間來安排實習，采取階段性實習鋪墊長期實習的方式，在每個學年末安排學生進行短期實習，以逐漸熟悉學前教育工作者和工作環境，在大三下學期開始長期實習，真正地將日常的積累運用到實踐中，并進一步反思自己；并且，將集中實習和分散實習相結合，在實習之初采取分散實習的方式，分散實習人數，減輕指導老師壓力，有效提高實習質量；同時，不定期舉行學前教育課程設計大賽，定期安排學生前往幼兒園或實習基地觀摩，獲得足夠的時間和經驗去了解即將面對的職場環境。相信這樣的安排，會給學生增加不少經驗和機會。

2.充分發揮實習基地的作用，加強實習指導，提升實習深度

學前教育專業的院系應當與若干環境優美、設施齊全、理念先進的幼兒園建立起長期的教育實習基地關系，定期選派優秀的教育專家、優秀教師給予指導，同時不斷輸送學生前往實習，做到互幫互助，協力前進。實習基地要承擔起學生實習的管理、指導工作，承擔起導師的責任，盡心盡力讓學生參與到實際的教學、教輔中，實現角色的成功過渡。

與此同時，學院應加強與實習基地的聯系，進行教學交流、研討，增進相互的交流機制，攜手推進學生的全面發展。

3.擴寬渠道，加強學生的實習管理

對于實習生的管理是院校的一大難題，筆者認為，首先院校要選擇經驗豐富的教師，這樣既能對接現實生活中崗位的需求，同時又能對癥下藥，因材施教，做好學生的實習準備，提高學生實習的效率。同時，筆者認為，院校老師要加強與學生在幼兒園指導老師的聯系、溝通，讓實習導師真正成為學生畢業計劃的一分子，及時掌握學生的狀態，了解學生實習工作進展狀況，同時實習評價要充分結合實習導師的意見。另外，也要加強院校指導老師與實習生的聯系，可以建立實習生QQ群，讓實習生定期在網上交作業和反饋遇到的問題。同時，安排老師定期走訪學生實習幼兒園，了解學生實習情況的第一手資料，有利于及時有效地指導學生，也為全面、科學地評價學生提供依據。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕