小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何突出應(yīng)用性

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門應(yīng)用學(xué)科。掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本能力是數(shù)學(xué)課中的“雙基”要求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于發(fā)展數(shù)學(xué)思維，掌握基本數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并潛移默化地提高學(xué)生的素質(zhì)。

那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，與同行商榷。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門抽象思維很強(qiáng)的學(xué)科，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，在于解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以教師要幫助學(xué)生建立起應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生只有有了這種意識(shí)，才會(huì)把學(xué)得的知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用到生活中去，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)中有大量的應(yīng)用題，應(yīng)用題的解答是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最好契機(jī)。教師在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生身邊的事例，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并可幫助學(xué)生將學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶得更為牢固。

如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)例題：爺爺買了8個(gè)蘋果，爸爸買了12個(gè)梨，爺爺和爸爸一共買了多少個(gè)水果？教室里原來(lái)有9盆花，又拿來(lái)了6盆，總共有多少盆？班級(jí)里有26名女生，24名男生，共有多少名學(xué)生？這樣，學(xué)生一定會(huì)感到數(shù)學(xué)有用且有趣，可以有效消除學(xué)生的畏難心理和抵觸心理，使學(xué)生更愿意做應(yīng)用題，并且更容易掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。

這是筆者在教學(xué)中首選的教學(xué)方法，即結(jié)合生活實(shí)際來(lái)舉例子，讓學(xué)生易于接受，在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，把數(shù)學(xué)帶到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣和自覺(jué)性。

二、拓寬教學(xué)渠道

教學(xué)渠道包括課堂，也包括課下，包括學(xué)校，也包括社會(huì)，學(xué)生在課堂上學(xué)得的知識(shí)，必須到生活實(shí)踐中去運(yùn)用，才能夠更加深刻地理解和掌握，并在理解和掌握的過(guò)程中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了幫助學(xué)生全面發(fā)展，筆者在課堂教學(xué)中用各種事例來(lái)充分展現(xiàn)生活的豐富多彩與數(shù)學(xué)知識(shí)密不可分，著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物的能力，使學(xué)生既學(xué)好了數(shù)學(xué)知識(shí)，又增加了生活知識(shí)。筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課后或周末收集生活中的各種事例來(lái)自編應(yīng)用題。

三、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生意志力還不那么強(qiáng)，學(xué)習(xí)主要是靠興趣，他們感興趣的是知識(shí)本身的興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮知識(shí)本身的趣味性，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)也要充滿興趣，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí)感到輕松愉快，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如以小學(xué)生喜歡的活動(dòng)或游戲來(lái)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中。學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)因?yàn)閷?duì)活動(dòng)或游戲的興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。在學(xué)生具備了一定的解答應(yīng)用題的知識(shí)和技巧之后，教師可以用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

如學(xué)校要組織登山活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們從中可以設(shè)計(jì)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出了許多好問(wèn)題。如：有多少人去登山？山有多高？離學(xué)校有多遠(yuǎn)？必須要帶的東西有多少種？登到山頂需要多長(zhǎng)時(shí)間？從出發(fā)到原點(diǎn)需要多長(zhǎng)時(shí)間？等等。

教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題表示肯定，提出表?yè)P(yáng)，然后與學(xué)生一起運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這些問(wèn)題。學(xué)生在此過(guò)程中，體驗(yàn)了如何與同學(xué)們相互協(xié)作，掌握了設(shè)計(jì)活動(dòng)的方法，并在與同學(xué)之間互相的交流中碰撞出思想的火花，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的思維也因此得到了發(fā)展，能力得到了提高。

四、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

學(xué)生的思維活動(dòng)總是從問(wèn)題的過(guò)程中重新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行思維，不斷解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維發(fā)展規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙設(shè)疑，啟發(fā)思維。

例如：在教學(xué)三角形面積公式時(shí)，教師做實(shí)物演示，讓學(xué)生觀察并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形可以拼成一個(gè)什么圖形？（2）每個(gè)銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（3）平行四邊形的底與高與三角形的底與高有什么關(guān)系？（4）平行四邊形的面積公式是什么？（5）三角形面積怎樣計(jì)算？這樣恰逢其時(shí)地提出一連串問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，不斷掀起學(xué)生思維的波瀾，使學(xué)生的思維始終保持著一種旺盛的狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)去解決問(wèn)題。

總之，只要我們開動(dòng)腦筋，積極探索，多措并舉，突出應(yīng)用，一定可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。