跳躍在德育工作中的“哆啦咪”

摘 要：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難。所以，教育者對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，且方方面面、時時刻刻地貫穿在每一位學生成長的過程中。

關鍵詞：跳躍；德育工作；教育方式

一首悠揚的樂曲，缺少“哆啦咪”，無法譜曲成歌；沒有靈性的音符，無法跳躍成動人美妙的風格。而在德育工作中，行之有效的教育方式和方法猶如樂譜中跳躍的音符“哆啦咪”，無時不有，無處不在。

一、“哆”——“愛”架為橋

不可否認，愛學生是教育的前提，如近代教育家夏丏尊先生所言，“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育”。對學生“問題行為”的教育更需要愛，但沒有愛不等于有了教育，究竟怎么去愛學生，特別是對那些有“問題行為”的學生？心理學家羅洛梅指出：“如果用現代心理分析工具，去分析每個人愛的意愿，我們就會發現愛的意愿的本質，其實就是一種關注。”

如果沒有足夠的愛心，教師就不會有足夠的興趣全面、深入地了解學生，不會花費大量時間對他們一點點的改進做出反應。

我班上有這樣一個特殊的孩子，她語言表達方面與一般孩子存在很大差距，每次說話總被同學取笑。更要緊的是，上任何課稍不順意，她便毫無顧忌地大哭，該行為嚴重影響教師課堂教學。我多次與其父母電話聯系，其父母對他們女兒的這個行為置之不理。不得已，我又多渠道了解到她“怪異”行為產生的原因——原來她出生時，由于母親難產，導致大腦缺氧。后來父母又添了一個健康的弟弟，對她的教育根本不上心了。打這之后，我上每節課都給她表達的機會，總是先易后難，幫助她樹立自信心。每次她說話或回答問題時，我總是請全班同學理解她的難處，耐心地聽她說完，當她緊張時我微笑著鼓勵。我傾盡所能呵護關懷她，漸漸地，她居然會一到學校跟我說開心的事或分享心愛的水果，還結結巴巴地說：“老……老師謝謝您！”每當這個時候，一種幸福的感覺總能洋溢在心頭。

二、“啦”——為人師表

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子，一本書。“孩子是用他們的眼睛和心靈去感受周圍的世界”，我深有體會。對學生來說，教師的榜樣作用是巨大的。為此，在班級管理中，我嚴以律己，為人師表，要求學生做到的，自己首先做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上就和學生一塊打掃衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結，和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真；當自己有錯的時候，及時誠懇地向學生道歉。用自己的言行去感化學生，從而贏得學生的信任，樹立自己的威信，為嚴肅班紀打下了基礎。夏天集隊或看操，我和他們一樣站在烈日下；冬天，我不戴手套，不伸手進口袋取暖，在凜冽的寒風中看他們做操……

這樣一來，教師的一言一行已經成了一種無聲的教育，就因為我這樣注意從小事中嚴格要求自己，學生在潛移默化中受到影響，學會了自律。我所帶的班級，集隊、做操、課堂紀律都很不錯，得到校領導和教師的肯定。

三、“咪”——轉化潛能生

我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛，要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生們一片真誠的愛心，挖掘他們的潛能，善于發現他們的閃光點，叩開他們的心靈之門。比如：在課堂上不要緊緊盯著優生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時促進班級的整體發展。

換位思考，假如我是學生，也期望教師以友善的態度引導我們。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”今天，我們處于教育者的位置上，細心挖掘后進生潛能，善用賞識教育，捧給學生一顆愛心，以友善的態度對待他們，才有可能為社會多培養一個牛頓之類的人才。

檀傳寶教授曾經說過：“道德教育的內容與形式如果可以經過審美化改造，成為‘一幅美麗的畫’‘一曲動聽的歌’，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會自由地‘欣賞’這幅畫、這首歌所表達的價值內涵。”作為班主任，我愿意做學生心靈的一汪清泉、滋潤學生心田的陽光雨露，更愿意奏響德育工作這個五線譜上的“哆啦咪”，做個快樂的譜曲者。