淺議高中數學課堂評價的作用、原則及注意點

摘 要：課堂評價語，是教師教學機智、口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現，雖產生于即興，卻根植于教師個人的良好素養之中。本文就數學課堂教學中教師評價應遵循的原則和值得注意的地方進行了闡述。

關鍵詞：課堂教學評價;作用;原則;注意點

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-031-1

一、課堂評價的原則

1.思想性原則。

數學思想與數學知識相比，很多知識的有效性是短暫的，但思想的有效性卻是長期的，能使人終生受益。所以，評價性語言應具有數學思想性，在課堂上評價學生時要盡量從數學思想的角度去評價，這是我們數學教學所必需的。而使學生能潛移默化、自覺地運用數學思想解決實際問題，也是我們數學教師的根本任務。因此當學生自覺不自覺地運用了某種數學思想時，我們應及時指出，這有利于學生理解數學的重要性。

2.機智性原則。

在數學教學中，評價性語言的機智性原則突出地表現在課堂教學中，由于學生的智力因素和非智力因素多方面的差異性、復雜性，學生的信息反饋也呈現出多樣性和隨機性。其中某些穩定的因素（如數學內容和學生原有知識水平等）是可以預知的，有些則是難以預料的。因此，教師必須從學生的反饋信息出發，及時地運用和發揮評價性語言的功能和作用，進行有效調控，使課堂教學始終處于最佳狀態。

課堂評價性語言的機智性，首先表現在教師要善于猜測和判斷學生的思維動向，把握和捕捉啟發的時機，創設憤悱情景，以求啟而得法、啟而能發;其次表現在對學生的種種反應（答問情況、學習情緒、思維表情、課堂紀律等），甚至意外情況（意想不到的疑問、教師講解的疏漏、學生中異乎尋常的舉動等），必須機敏而及時地進行調節，化平淡為新奇，化消極為積極，促成教學的和諧進行。新的課程標準要求教師善于激發學生的學習潛能，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，而不是把結果直接“暴露”給學生。

3.藝術性原則。

形象化的評價語言是聽覺和視覺相互結合的語言藝術。它要求教師必須對教學內容進行深刻的感受、理解、想象、體驗，通過恰當的比喻、通俗的語言展現評價性語言，以加深理解和記憶，以形象的評價性語言促進學生抽象思維的發展，以獲得教學的藝術效果。

“情感是一切藝術之母”。評價語言的情感性是藝術的內隱特征。“情”就是教師要用自己熾熱的教學情感去激勵和評價學生，使他們生成積極的學習情感，使學生的學習情緒不斷地受到鼓舞，使輸出的評價性語言穿上情感的外衣，染上情感的色彩。

4.獨特性原則。

首先，評價性語言應具有獨特性，做到有的放矢。所謂獨特性是指評價的語言必須符合各個學生的個性特征，與學生的性格、氣質相符合。教學要因材而異，評價也是一樣的，也要看對象，同一種評價對不同性格、不同氣質的學生具有不同的作用，有著不同的效果。比如性格內向的學生不愿意接受否定的評價，只喜歡教師作肯定的、鼓勵性的評價。當這類學生取得一點成功時，我們要給予正面的評價，以激勵其數學的學習興趣，使其能繼續去努力地學習數學。

5.激勵性原則。

評價性語言應具有激勵性。就是對學生的評價，要使其在正確認識自己的優勢與不足的基礎上，從正反兩方面受到激勵，增強其學習數學的積極性和主動參與性。心理學認為，每個人都有被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學生哪有不喜歡老師對其關心和鼓勵呢？所以教師要學會贊美學生，要不惜運用贊美之詞，贊美學生的每一個優點與進步，哪怕是不起眼的優點與進步。在教育學生時，要從關心學生的角度出發，進行善意批評，要否定中有肯定，寓批評于表揚之中。

6.時代性原則。

評價性語言應具有強烈的時代氣息，方能精彩四溢。所謂時代氣息，就是我們評價學生的語言要緊跟時代步伐，具有鮮明的時代特色。當今的社會是發展的社會，新鮮事物層出不窮，因此，我們要結合社會的各種發展理念，以時髦的詞語和前衛的語言加以評價。如“這位同學有很好的觀察力，如果將來從事銷售方面的工作，能具有較強的控制市場的能力”等。

二、課堂評價的注意點

由于數學課堂教學評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，如何運用它，怎樣發揮其功能，才能使課堂教學高效高質呢？

1.忌諷刺挖苦，要積極鼓勵。

評價語是一門藝術，對學生的評價要精心設計，使其豐富多彩。有時不妨換個角度，效果還可能更好。例如有個同學在全國數學競賽中獲獎，當教師在全班宣布這一消息時，全班同學情緒高漲，教師也情不自禁地發出感慨：“我為有這樣的學生而驕傲！”或用英語表達：“I love you！”“I am happy fou your success！”短短一語包含了教師對學生的愛心。

2.忌袒護偏見，要客觀公正。

教師對學生的評語，常會被教師和學生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見：對后進生評價過于嚴格，而對自己喜歡的學生評價過高。所以對優秀學生的評價應盡可能客觀，使他們向更高的目標努力，同時要不失時機地提醒他們防止驕傲情緒的滋生，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采取肯定的評價，表揚他們的進步，使他們嘗試成功的體驗，增強他們的自尊和學習的自信心。

3.忌陳詞濫調，要及時準確。

要針對學生學習活動和結果的具體情況，作出適當的、準確的，富有啟發性的評價，并在評語中給予具體、巧妙的暗示和點撥。比如：“你解題的思路過于‘正規’，請利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”，“數形結合，奇跡就在你的眼前”等等。

4.忌有口無心，要融入情感。

情感是意象過程中的一個重要因素，對教學過程有著強化或弱化的作用。所以，評語應盡可能帶點感情色彩，以達到既可對學生學習作出公正的評價，又可達到密切師生關系的目的。