優化教學策略，從四個層面提升學生信息素養

摘 要：本文從綱要出發，通過教學實例具體闡述如何在日常教學的點點滴滴中培養學生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德，全面提升學生的信息素養。

關鍵詞：信息素養;信息意識;信息知識;信息能力;信息道德

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-049-1

一、信息意識是提高信息素養的前提

課堂上，學生遇到問題時，一般的處理方式是：首先問老師，然后問同學，沒辦法了看教材。這種主動運用信息技術解決問題的意識很不夠。這和我們的教學方式有關，當前我們主要采用任務驅動式教學模式。以任務為主導的教學模式中，以《初中信息技術教材》八年級中“視頻的加工”內容為例，學習目標是：掌握視頻文件的播放、轉換和編輯的方法。現有的教學方式是：教師先講授“繪聲繪影軟件”，布置一個剪輯編輯視頻的任務，通過任務監測學生掌握的情況。這種學習模式下，學生主動運用信息技術解決問題意識也不夠，學生只學會了“繪聲繪影軟件”，視頻編輯軟件如此繁盛的今天，可以選擇和使用的軟件非常多。他們的眼界和能力沒有得到提高。

換種教學方法，即采用問題驅動的教學方法。問題驅動的教學方法是一種以解決問題為主線的教學方式。同樣以“視頻的加工”內容為例，第一步：去百度搜索視頻加工的方法，確定軟件及方案;第二步：去專業網站獲取軟件、安裝軟件;第三步：去網上搜索教程、學習視頻加工的方法并嘗試實踐。這個過程中采用解決問題為主導的學習方式，學生增強了用信息技術解決問題的意識，今后學生遇到其他問題時，也可以用同樣的流程解決問題。

二、信息知識是學生養成信息素養的基礎

信息知識包括的內容很多，涵括信息的識別與獲取、存儲與管理、加工與交流及評價。其中包括理論知識、操作實踐、創作設計等等。對信息知識及信息工具的掌握越好，信息知識就越扎實，應用信息技術的能力就越強。

在教學中要注重教學策略，提高學生的學習效率。信息技術中很多知識是相通的，例如不少軟件的界面、操作方法等十分累似，在教學中注重知識的遷移可以提高掌握信息技術知識的效率。

例如：軟件的界面在設計的時候一般遵循一定的標準。我們在初中階段學習到的軟件都是標準化的界面，其中包括最基本的“標題欄、菜單欄、常用工具欄、編輯區、狀態欄等”。其中菜單欄中一般包括“文件、編輯、窗口、幫助等”命令。有時候某些軟件的局部窗口的名稱因軟件的功能而略所不同，但是意義是相通的。如Flash軟件的編輯區叫舞臺，Word軟件的編輯區叫文檔編輯區，都是給使用者編輯對象的地方。Photoshop與VB軟件界面有類似等等;這在教學中，給學生提供了很大的遷移空間。在初一第一學期教學Word軟件時，學生對它的窗口進行了深入細致的學習，在教學新課時，如初二第一學期學習Flash軟件，先請學生回憶word的界面，通過類比，學生能夠歸說出Flash界面中的標題欄、菜單欄、工具欄、狀態欄;類比畫圖軟件，學生能夠識別出繪圖工具欄，并能了解其中大部分圖標的作用;類比GifAdminter軟件，學生能識別出時間軸、幀。通過發掘新舊知識的共同因素，充分利用這些共同因素，溝通新舊知識的內在聯系，提高學生學習和探索新知識的能力。對于新舊知識的共同因素比較隱蔽的，則通過鋪路搭橋，通過比較、分析、綜合等類比推理，對事物進行抽象、概括等方式顯示共同因素，促使知識逐步遷移。

三、信息能力是整個信息素養的核心

信息能力是指理解、獲取、利用信息能力。理解信息即對信息進行分析、評價和決策。具體來說就是分析信息內容和信息來源，鑒別信息質量和評價信息價值，決策信息取舍以及分析信息成本的能力。獲取信息就是通過各種途徑和方法搜集、查找、提取、記錄和存儲信息的能力。利用信息即有目的地將信息用于解決實際問題或用于學習和科學研究之中，通過已知信息挖掘信息的潛在價值和意義并綜合運用，以創造新知識的能力。

信息能力是整個信息素養的核心，更是教學的核心意義。在教學中，我們應設計些能夠提高學生能力的情境或任務，例如通過“中學生網絡應用調查”提高獲取信息采集信息的能力，團隊合作，交流、表達信息的能力;通過創作主題作品，提高學生加工管理信息的能力;通過組建家庭局域網，提高利用信息技術解決實際問題的能力……

教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的能力，以及學習能力。但最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。

四、信息道德是整個信息素養的方向

信息道德是指信息的采集、加工、存貯、傳播和利用等信息活動各個環節中，有用來規范其間產生的各種社會關系的道德意識、道德規范和道德行為的總和。它通過社會輿論、傳統習俗等，使人們形成一定的信念、價值觀和習慣，從而使人們自覺地通過自己的判斷規范自己的信息行為。

任何一個事物都有兩面性，信息技術知識是利器，如果用在正途，它是我們學習、工作、生活的好幫手;如果用在不恰當的場合，將會產生很多的危害。青少年處于人生觀、世界觀的形成期，這個階段更要加強信息道德的培養，幫助他們建立正確的信息道德取向，在以后的人生道路上不走歪路。這是信息技術教師的職責，更是信息技術學科的重要任務，是信息素養重要的組成部分。

信息素養的培養是一項復雜的系統工程，學生的信息素養提升不是一蹴而就的，需在日常的學習中一點點積累，一點點內化，這是一個從量變到質變的過程。作為教師要增強學生的信息意識，夯實信息知識，提高信息能力，養成信息道德。在日常教學中要將信息素養的培養貫穿于課堂內容中、融入到活動中、浸入到學生的意識中，如春雨一般“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在潛移默化中，從以上四個角度培養和提高學生的信息素養。