探究自主學習模塊在小學體育教學中的應用

摘 要：由于長期受到應試教育的影響，使得小學體育教學得不到重視，在教學過程中并未完全擺脫身體活動能力培養(yǎng)，輕視創(chuàng)新能力及協(xié)作能力的培養(yǎng)，同時也未充分發(fā)揮小學生的主體性，培養(yǎng)自主學習能力。因此，本文重點對小學體育教學中自主學習模塊的應用給予分析，旨在提高小學體育教學的實效性。

關鍵詞：小學體育;自主學習模塊;應用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-027-1

一、小學體育自主學習

隨著社會的發(fā)展，我國的學者對自主學習的涵義給出了不同的觀點，有些學者認為自主學習是針對人的內(nèi)在品質(zhì)而言的，有些學者則認為，若是學生在進行教學學習前能夠自主制定學習目標和學習計劃，在學習過程中進行自我監(jiān)督、反省和改善，這樣的學習稱之為自主學習。在小學體育教學中運用自主學習模塊不僅能夠提高學生的主體意識、轉(zhuǎn)變學生被動學習的不良習慣，還能夠增強學生的責任感，增加學生的自尊和自信，并掌握適合自身發(fā)展的學習方法。

二、小學體育教學中自主學習模塊的應用原則

1.自主性原則。體育項目的類型和樣式較多，而每個學生的興趣愛好也不盡相同。在教學過程中應充分尊重學生對于學習體育項目的選擇權，以學生的興趣愛好為基礎，充分利用學生對其喜愛項目的自主性。

2.民主性原則。自主學習要重視學生在課堂學習中的主體作用和教師的指導作用。因此，在小學體育教學教師需要放正姿態(tài)，站在正確的角度從事自己的教學工作，在教學過程中要深入到學生當中，與學生培養(yǎng)成良師益友的關系，以促進小學體育教學的良好發(fā)展。

3.針對性原則。每個學生的身體素質(zhì)不同，同一課堂中學生的體育素質(zhì)存在一定的差異性，對此教師應先對學生的體育素質(zhì)進行了解，然后做出針對性的教學自導，依此在保證學生身體健康的情況下，幫助學生進行自主學習。

三、小學體育教學中自主學習模塊的應用

1.以興趣為導向。小學體育教學中教學切入點的得當與否十分關鍵，小學生對于體育課程已經(jīng)有了一定的了解和熟悉度，因此小學體育教師在教學過程中應選擇恰當?shù)慕虒W切入點，帶領學生更好地學習小學體育課程。小學體育項目多種多樣，而每個學生的興趣又各不相同，教師應充分利用學生的興趣愛好，依此作為教學的切入點，通過學生的興趣愛好促使學生進行自主學習。如：學習“投擲”時，若僅僅讓學生機械地鍛煉，則不僅影響興趣，而且還打擊學習積極性。因此，教師可在運動時向?qū)W生提出“哪種姿勢，投的最遠呢？”當學生聽到教師的詢問后，紛紛采用不同的姿勢來投擲，并在自主練習中對各種姿勢加以比較，最終得到在助跑中側(cè)身投擲得最遠的結(jié)論。

2.選擇合適的教學方式。在小學體育教學中運用自主學習模塊時除了要充分利用學生的興趣之外，還應當采取合適的教學方式。小學生都具有很強的好勝心理，首先，體育教師在教學過程中應充分利用學生的這一心理特點，運用體育項目的學習激發(fā)學生的競爭意識，進而改變學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。其次，改變學生的學習方法。傳統(tǒng)的小學體育教學中都是教師先講解體育項目的基本知識，然后向?qū)W生示范體育項目的動作要領，最后由學生跟著模仿練習，以幫助學生獲取體育知識和技能。傳統(tǒng)的教學方法雖然具有一定的效用，但是該教學方法忽視了學生的能動性和自主的學習方法，因此不利于學生自身的發(fā)展。而在其教學過程中自主學習模塊的運用即是改變這種模仿教學的方式，根據(jù)教學內(nèi)容讓學生先對其有一定的了解之后要求學生進行自主創(chuàng)編。這樣的教學方式不但能夠幫助學生自主學習體育內(nèi)容，同時還能夠?qū)虒W內(nèi)容做出創(chuàng)新。如：學習“前滾翻”時，由于部分學生在翻滾的過程中往往兩腿不緊，可采用誘導性的方法加以引導，即在學生兩腿間夾一張紙張來練習，從而誘導學生滾翻時能夠雙腿并緊。

3.轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。體育教學中教師在講解完教學內(nèi)容和項目動作要領之后，應給學生充分的時間讓他們?nèi)ダ斫夂途毩暎诰毩曔^程中充分運用自主學習模塊，要求學生根據(jù)個人的理解進行活動練習，還可采用分組合作的方式，讓學生進行分組合作練習，小組合作中學生可以發(fā)表各人不同的見解，對于存在的矛盾可以向教師詢問以獲取正確的知識和技能。小組合作的方式能夠快速地幫助學生掌握學習內(nèi)容。學生通過自主練習提高自身的體育知識和技能。此外，在學生自主練習的過程中教師應從旁做指導，對學生錯誤動作及時地給予糾正，幫助學生掌握正確的體育技能。在這樣的教學過程中除了向?qū)W生傳授體育知識，還向?qū)W生傳授了體育精神。

4.設置分層教學目標。在小學體育教學過程中，若對差異較大的學生制定相同的教學目標，極易出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的現(xiàn)象。因此，為了有效避免這一問題的出現(xiàn)，應分層設置教學目標。根據(jù)小學生自身實際情況，做到有的放矢，分層次對待學生，使不同層次的學生都能夠得到學習機會，讓學生有所收獲，最終達到自主學習的目的。如：跳繩是小學體育中較為常見的活動，可設置三個不同的學習目標，即能夠搖繩或腳配合的跳、連續(xù)并腿跳、各種花樣的跳，分別適應基礎薄弱、一般能力及基礎非常好的學生，讓學生都能夠體驗及感受到成功樂趣，激發(fā)學習興趣，增加鍛煉信心。

小學體育教學中應堅持以學生為主體的教學理念，充分激發(fā)學生的興趣愛好、好勝心理，以培養(yǎng)學生學習過程中的積極性和主動性。由此便需要在小學體育教學中運用自主學習模塊，在運用自主學習模塊時除了要激發(fā)學生的興趣愛好，還應當采用合適的教學方式、改變學生的學習態(tài)度，促使學生形成良好的體育習慣和體育意識，熟練地掌握體育技能，為學生的身體健康打下良好的基礎。最后，通過運用自主學習模塊幫助學生自主領悟體育精神。